淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

李丹

【摘 ? ?要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生之后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)將會(huì)起到一個(gè)奠定基礎(chǔ)的作用，但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)卻依舊存在很多問題，并且這些問題嚴(yán)重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的進(jìn)一步開展，其中最為突出的就是學(xué)生的邏輯思維能力難以得到有效的培養(yǎng)。因此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究方向，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）35-0024-02

【Abstract】Primary school mathematics， as the basic stage of mathematics teaching， will play a role in laying the foundation for students' subsequent mathematics learning. However， there are still many problems in the current primary school mathematics classroom teaching， and these problems seriously hinder the primary school In the further development of mathematics classroom education， the most prominent one is that it is difficult to effectively cultivate students' logical thinking ability. Therefore， this article takes primary school mathematics teaching as the research direction， and elaborates on the cultivation of students' logical thinking ability.

【Keywords】Primary school mathematics; Logical thinking ability; Training

邏輯思維能力是當(dāng)前小學(xué)生所必須具備的能力之一，學(xué)生具備好的邏輯能力可以進(jìn)一步有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。然而，受到一系列因素的影響，在實(shí)際的培養(yǎng)過程中卻遇到了諸多的阻礙，如何對(duì)這一系列教學(xué)阻礙進(jìn)行有效的解決，成為當(dāng)前社會(huì)中較為廣泛關(guān)注的話題。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣作為學(xué)生最好的老師，一旦小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中具有了一個(gè)較為高昂的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果勢(shì)必會(huì)事半功倍，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕瑢W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其實(shí)也就是自身邏輯思維能力的養(yǎng)成，兩者之間是因與果的關(guān)系，密不可分，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，通過學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)得到一個(gè)長(zhǎng)足的進(jìn)步。

例如，在針對(duì)“一次方程的應(yīng)用濃度問題”進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂開始之前，事先對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行一個(gè)范圍內(nèi)的調(diào)查，了解學(xué)生在日常生活中較為喜歡喝一些什么類型的飲料，根據(jù)調(diào)查結(jié)果選取人數(shù)最多的飲料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如，喜歡喝可樂的學(xué)生占所有學(xué)生中的人數(shù)最多，那么教師就可以提前準(zhǔn)備可樂，之后，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師拿出事先準(zhǔn)備好的可樂，將其與水進(jìn)行混合，配置可樂水，通過這種實(shí)驗(yàn)的方式，揭示溶劑、溶質(zhì)與溶液之間的關(guān)系，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生在面對(duì)自身日常生活較為喜歡的事物時(shí)本身就已經(jīng)擁有一個(gè)較高的興趣，再加上實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，更能激發(fā)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以挑選一部分學(xué)生上來(lái)與自己一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升;并且還可以讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)生活中，更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，逐步在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一個(gè)良好的邏輯思維能力。

二、精心設(shè)問

教師要精心設(shè)問。在邏輯思維能力的培養(yǎng)中，問題的設(shè)計(jì)是極為重要的一項(xiàng)工作，可以毫不夸張地講，一個(gè)優(yōu)異的問題，能對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力起到一個(gè)極為顯著的提高。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要對(duì)問題的設(shè)計(jì)給予較高的重視和關(guān)注，要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，使學(xué)生的邏輯思維能力得到提升。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每一個(gè)單元都有對(duì)應(yīng)的例題，教師就可以在講解完相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)以后，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)例題進(jìn)行分析和解答，問題的分析其實(shí)本質(zhì)就是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生能在不斷地分析中，養(yǎng)成一個(gè)良好的邏輯思維能力。

三、加強(qiáng)語(yǔ)言敘述

所謂的加強(qiáng)語(yǔ)言敘述就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，而之所以要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，則是因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的工具。如果學(xué)生只是簡(jiǎn)單地掌握了對(duì)問題進(jìn)行分析的技巧，但是對(duì)于解題的思路缺失，不會(huì)表達(dá)，那么對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，就依舊存在著很大的缺陷，不是完整的。只有學(xué)生既會(huì)分析又會(huì)表達(dá)，才是真正擁有數(shù)學(xué)邏輯思維能力，否則只能是泛泛空談，猶如浮萍之水一樣毫無(wú)根基。

四、有序揭示知識(shí)

除了上述的幾種方法以外，教師還要注重有序揭示知識(shí)。在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，有諸多的概念并不是獨(dú)立存在的，而是彼此之間相互聯(lián)系的，是學(xué)習(xí)其余知識(shí)的基礎(chǔ)，這也是變相地揭示了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的邏輯性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該注重這一點(diǎn)，有序地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不能出現(xiàn)較大的跳躍性。

五、挖掘教材的邏輯因素

教師還要注重挖掘數(shù)學(xué)教材中的邏輯因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教材作為諸多教育專家共同編著的書籍，本身就具有較高的邏輯性，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就應(yīng)該充分對(duì)其進(jìn)行利用，挖掘書中所蘊(yùn)含的邏輯性，使教師在對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)能有所依靠，而不是自己憑空捏造。

但是，教師在對(duì)教材進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，一定要注意結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際需求，不能直接拿過來(lái)應(yīng)用，要考慮到不同的情況，否則不僅無(wú)法發(fā)揮出教材的作用，還會(huì)出現(xiàn)適得其反的現(xiàn)象。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，本文通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)所存在的問題進(jìn)行一定的分析和探索，并且針對(duì)出現(xiàn)的問題提供了一系列的解決措施，以便廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行參考和借鑒，希望可以對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]高斐. 論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J]. 才智，2014（36）.

[2]楊玉華. 試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J]. 新課程（小學(xué)版），2017（10）.

（責(zé)編 ?楊 菲）