小學班主任的批評藝術探究

靳尚虎

【摘 ? ?要】在小學教育和管理實踐中，班主任發揮著十分積極的作用，除了需要對學生學習進行管理之外，還需要對學生進行思想引導，幫助小學生樹立正確的人生觀和價值觀，養成良好的思想和學習習慣，為以后的學習和發展打下良好基礎。而在實際的管理過程中，對學生進行批評是在所難免的，但是由于小學生正處于成長階段的叛逆期，因此教師在批評學生的時候，一定要掌握正確的方式方法，既要幫助小學生改正問題，又要不打擊小學生的信心，以達到理想的目標。所以小學班主任應該掌握正確的批評藝術，切實發揮學生管理的積極作用。

【關鍵詞】批評;場合;方式

中圖分類號：G625.1 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）35-0027-02

【Absrtact】In the practice of primary school education and management， the head teacher plays a very active role. In addition to the management of students learning， they also need to guide the students thoughts， help primary school students to establish a correct outlook on life and values， and develop good thinking and study habits.Lay a good foundation for future learning and development. In the actual management process， it is inevitable to criticize students. However， because primary school students are in a rebellious stage of growth， teachers must master the correct methods when criticizing students， and help primary school students to correct. The question is whether it will undermine the confidence of primary school students and achieve their desired goals. Therefore， the teacher in charge of the primary school class should master the correct art of criticism and give full play to the positive role of student management.

【Keywords】Criticism; Occasion; Mode

小學生教育是一種藝術，需要掌握正確的教育方法。也就是說，小學生不僅需要表揚，還需要適當的批評，二者相互結合，才能促進小學生學習和成長。從另一個角度來講，批評也是一種挫折教育，但是批評的目的絕對不是為了挫傷小學生的信心，而是讓學生意識到自己在學習和生活之中存在的問題，進而及時采取有效措施予以改正。所以在小學生教育和管理實踐中，班主任應該積極承擔責任，寬嚴相濟，批評與鼓勵相結合，改正小學生存在的突出問題，幫助小學生樹立正確的學習和成長觀念，塑造健全的人格和意志品質，給小學生營造出一個良好的學習和成長環境。

一、做好批評前的準備

班主任在對小學生進行批評之前，首先應該對小學生犯錯情況進行全面細致的了解，這樣在進行批評的時候，班主任才能曉之以理，動之以情，小學生也才能信服。因此，教師在批評小學生的時候，應該做到有理有據，在真正掌握小學生的真實情況之后再決定是否批評，絕對不能偏聽偏信，沒有了解清楚全面情況的時候就開展批評。如果班主任在批評小學生的時候沒有進行事先調查，將會給小學生帶來較大的不利影響，同時班主任在小學生心目之中的形象也會大打折扣。班主任應該找準小學生的問題根源，然后對癥下藥，在進行批評之后，幫助小學生及時找出出現問題的原因，想出解決問題的辦法。這樣教師的批評才是有效的，之后當小學生再遇到此類問題的時候，就會想到相應的解決辦法，避免類似錯誤的出現。

二、注意批評場合的選擇

在小學班主任工作實踐中，批評學生的場合與方式都是有所講究的，不同的批評方式和批評場合所起到的作用也都是各不相同的，因為小學生所犯的錯誤各不相同，因此批評的場合與方式因人而異。同時，因為小學生心智已經比較成熟，所以一般都具有較強的羞恥心，教師在批評小學生的時候，一定要顧及學生的自尊心，盡量不在公共場合批評學生，不當眾揭發小學生的錯誤和短處。對于小學生所犯的錯誤，教師應該單獨找小學生談話，同時幫助其分析原因，這樣小學生才能接受批評。

三、注意批評方式的選擇

（一）個別批評

通常情況下，個別批評是教師最常采取的批評方式，在個別批評的情況下，小學生可以實現與班主任之間的情感交流，而且小學生對于班主任的批評意見也更容易接受，這種批評形式對于那些自尊心較強的小學生來說尤為適用。比如有些學生性格內向，平時學習的時候也非常認真和優秀，但可能會有教師反映這個學生在課堂上經常會出現注意力不集中的情況。這個時候班主任就應該單獨找小學生談話，了解學生注意力不集中的原因，然后進行適當的批評教育或者開導，幫助小學生解決實際問題。這樣不僅能保護小學生的自尊心，而且還能有效解決小學生在學習過程中的關鍵問題。

（二）當眾批評

與個別批評相反，當眾批評是一種較為明顯的批評方式，可以將犯錯誤學生直接展現在其他學生面前。這種批評方式一般適用于學生錯誤影響比較大的情況，同時一般還是其他學生都存在的共性問題，教師采用這種當眾批評的形式，其主要目的也不僅僅是批評一個小學生，而是以這個小學生為例子，對其他具有相同錯誤傾向的學生予以警醒，避免其他學生也出現類似的錯誤。同時這種當眾批評的形式可以讓犯錯誤的小學生受到深刻教育，起到十分明顯的批評和教育作用。但是班主任在選擇當眾批評這種形式的時候，一定要慎重，除了對一些屢教不改的學生和錯誤影響較大的學生外，一般不應該采用這種批評形式。因為當眾批評很容易挫傷小學生的自尊心，對于心理發展產生較大的不良影響。

四、批評過程中的藝術

在對犯錯誤的小學生進行全面深入的了解，掌握了犯錯誤的原因，選擇了合理的批評方式和批評場合之后，還并沒有完成批評過程，因此接下來班主任要做的就是重視批評過程中的藝術，以達到預期的批評效果。具體來說，班主任應該從以下幾個方面開展批評：

（一）先表揚后批評，營造良好的交流氛圍

在批評小學生的過程中，如果學生所犯的錯誤不大，教師可以采用先表揚后批評的方式，先營造一個良好的氛圍，讓小學生敞開心扉，然后再指出學生的問題，這樣可以達到十分理想的批評效果，同時犯錯誤的學生也會更愿意接受批評。比如有的小學生在上課的時候經常喜歡遲到幾分鐘，在課堂上聽講也不認真，但是這個小學生的數學基礎較好，這樣教師在進行批評的時候，就可以首先肯定小學生的數學成績，然后話鋒一轉，指出小學生在上課態度方面的問題，并且告訴學生這種上課經常遲到的行為將會對學習產生較大的影響，這樣小學生就會聽從教師的批評，在以后的學習過程中改掉遲到的毛病。

（二）擺事實講道理，以理服人

小學生經過了小學階段的學習，已經具備了基本的認知能力，因此在接受教師批評的時候，也具有一定的自我辨別能力，如果教師批評得沒有道理，小學生也很難信服。所以，班主任在批評小學生的時候，就應該運用擺事實講道理的方法，首先給小學生擺出犯錯誤的事實，然后說明錯誤的危害，最后給小學生講出一定的道理，并且幫助小學生找出解決問題的實際辦法。同時班主任批評學生的時候，并不一定要正顏厲色，也可以采用較為溫和的口吻，與小學生進行有效溝通，這樣不僅能起到批評的效果，而且還會拉近小學生與班主任之間的心理距離，為以后學生管理工作的有效開展奠定基礎。

綜上所述，批評學生是一門藝術，班主任在進行學生管理的過程中，應該正確掌握批評學生的方式方法，選擇恰當的批評方式和批評場合，講清事實道理，幫助學生改掉不好的行為習慣，促進小學生更好地成長。

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（責編 ?楊 菲）