初中數學翻轉課堂模式構建策略

沈娟

摘要：隨著教育的不斷發展，翻轉課堂模式逐漸在國內興起，它采用新式教學方法，以網絡信息技術為依托，旨在培養發展學生的自學能力，提高學生的綜合素質。基于此，文章就如何建設初中數學翻轉課堂，從教學目標方法、課內、課外提供一些方法建議。

關鍵詞：初中數學;翻轉課堂;構建策略

一、明確合理的教學目標和方式

明確的教學目標為初中數學翻轉課堂的開展提供了方向指引，合理的教學目標有利于課堂教學朝正確的方向發展。初中數學教師在一堂課進行之前需要積極做好教案，明確本節課的教學目標以及教學任務，制訂科學的教學計劃，搭配合理的教學方法來促進翻轉課堂的順利進行。

例如，在新的章節學習之前，教師需要做好整章的教學計劃，計劃內容包括章節學習時間、課堂測驗方法、本章節的教學目標以及其教學目標是否符合新課改的目標要求。如，在學習“圓”這一章節之前，教師要提前制訂本章節的教學方案，其中包括本章節的學習目標：學習掌握圓的基本概念，理解和圓相關的知識;確立本章節的重點難點;分析本章節在中考或期末考試中所占的比例成分;制訂導學案。導學案作為翻轉課堂有效開展的關鍵步驟之一，其目的就引導學生在具體小節教學開始之前提前做好課前預習，能夠自主完成其中部分習題，并且能夠從自主學習的過程中產生疑問，從而促進翻轉課堂模式教學的有效展開。合理的教學目標既能為教師提供教學指引，也能為學生開展自主學習提供指引。初中數學翻轉課堂模式的核心在于學生在教師的指導下，以教學目標為方向開展自主學習，自主解決實際問題，教師通過這樣的課堂模式培養發展學生的數學思維，對學生進行綜合培養。數學翻轉課堂教學不是固定的教學模式，它允許教師積極創新各種教學方法來開展教學活動，其中包括多媒體教學、生活化教學、情景教學法等等，具體表現為利用電腦軟件繪制函數圖像，引進生活實例吸引學生學習興趣，創設情景烘托課堂氛圍等。在形式多樣的教學情況中讓學生成為學習的主人，使他們投入更多的時間和精力完成課堂學習任務，在自己的計劃內實現理想的學習目標，從而構建更為完整的數學知識體系。

二、落實以生為本的教學理念

課堂教學的具體內容為總結課前問題、團隊合作解決問題、結果分析展示、總結評價。課堂教學是整個教學點的主體內容，是翻轉課堂開展的重要環節，重點是細化數學知識，加深學生對于教材知識的理解和記憶，除此之外還能培養學生的團隊協作能力和自主學習能力。

以教學二次函數一節為例，在正式上課前，教師需檢查班級學生導學案上預習部分的完成情況，對未能完成預習任務的學生進行一定的批評指導。此外，教師需要將班級學生分為幾個學習小組并確定小組組長，為后面學生開展討論學習奠定基礎，同時注意小組內部人數不應過多，且不能太過分散。正式上課開始，教師需要引導學生開展小組討論，討論組員各自課前預習時產生的問題，然后嘗試小組內部合作解決，若無法解決或是對于某些問題仍有疑問，由小組組長匯總交由教師，教師最后進行總結歸納。當問題總結過后，便開始本節課的具體學習和對重難點的探究，例如學習二元一次函數的基本概念及其表達式，二元一次函數的圖像，二元一次函數圖像的性質，如何運用二元一次函數解決實際問題等等。教師在上課時應積極利用多媒體設備輔助教學，如利用動畫展示二次函數圖像的性質以及變化規律，或用視頻展示生活中哪些現象與二次函數有關等等。同時，教師務必要注意例題的講解，通常多數學生產生的問題都可以通過講解例題來解決。在本節課的知識講解完后，教師則需要解決之前學生在預習中產生的問題以及學習過程中產生的新問題。通過環環緊扣的教學環節安排，就能讓學生的學習活動層層遞進，加深對知識點的題解，幫助學生在這其中找到適合自己的學習方法，樹立學好這門課程的自信心，并根據自己的實際情況調整學習方案，把知識點學得更透徹、記得更牢固。

三、組織形式多樣的課堂活動

通過組織學生參與到形式多樣的課堂學習活動中，能夠幫助學生樹立自主探究的意識，聯系舊知識完成新知識的學習過渡，在互幫互助中提高學生的課堂學習效率，從而讓翻轉課堂模式發揮最大的教學價值。

比如，在講解“實際問題與二元一次方程組”這節課程的內容時，教師必須根據學生的學習狀態和積極性來安排學習活動，帶領學生以更旺盛的熱情學習新知識，掌握知識遷移運用的正確方法。首先，教師在課堂上要留出一部分時間幫助學生回顧上節課程學習的知識點，讓學生在練習題中再次訓練一元二次方程組的解法，探究解元規律，樹立學好這節課程的信心。接下來，教師就要根據學生不同的學習基礎來完成學習小組的劃分，讓學習層次差不多的學生組合在一起，為其布置難度不同的練習題，在實際問題的分析中指引學生列出正確的一元二次方程組，讓學生在小組合作中完成更加準確的解題訓練。除了讓學生以小組為單位完成學習任務，還可以要求學生根據自己的生活實際自主完成問題的設置，運用自己所學的知識完成題目設置和解答，以實現思維的逆轉，這樣能幫助學生不僅掌握解題的具體方法，還能把握好審題立意的技巧，找準題目考查的方向，進而有針對性地訓練學生提出問題、分析問題以及解決問題的能力。在這一過程中，教師還可以把學生的學習狀態以信息化的形式記錄下來，歸納整理出教學的重難點，有所側重地幫助學生增加知識量。在翻轉課堂教學模式中，這樣的教學活動也能充分發揮學生學習的主觀能動性，以多媒體技術為支撐為學生提供更豐富的教學資源和學習途徑，從而有效增添課堂教學的趣味性，讓這一模式在課堂上開出更燦爛的花朵。

四、引導課后自主復習鞏固

課后是學生能力發展提高的關鍵環節之一，尤其考驗鍛煉學生的學習自主性，是學生學習效果進一步提升的階段。在這個階段，學生的任務通常為完成課后作業，復習整理學習筆記，整理錯題筆記等等。在這個階段，學生通常沒有教師的直接指導，需要自主完成學習任務。雖然教師不能直接教授學生，但可對學生做出一定的指導，引導學生更好地規劃課后時間，完成預習任務和復習任務。

例如，教師在下課之前可以建議學生課后多看一些與本節知識有關的資料，可以是視頻資源，也可以是教輔書籍，并且建議學生多做練習題來檢測自身課堂學習情況，從而進行鞏固提高。數學翻轉課堂教學模式以網絡技術為依托，旨在讓學生積極利用網絡資源進行學習。它打破了傳統課堂教學模式，不受時間和空間的限制，使學生能夠隨時隨地學習，在課后教師仍然可以通過網絡的方式對學生進行學習指導答疑。常見的網絡資源有電子書、慕課、視頻學習網站等。

五、完成綜合全面的教學評價

教學評價是教學活動的一個重要組成環節，其能夠幫助教師認識到翻轉課堂這一教學模式帶來的效果以及存在的弊端。為了有效推進這一教學模式的踐行和發展，對教學評價的把握是極為重要的，教師要做好對學生的觀察分析，找準教學發展的方向。

總之，翻轉課堂模式已經成為一種潮流，初中數學教師要積極轉變教學觀念，利用新技術、新手段來改進課堂教學，優化傳統數學教學結構，從而打造高效的數學課堂，進而為學生的全面均衡發展保駕護航，推進新課標培養全面型人才目標的順利實現。