創建快樂高效的物理課堂

王春生

摘要：教育改革的深入和素質教育的推進，改變了以往單純注重知識傳授的教學傾向，教學目標變為更加注重學生學習方法和學習能力的培養。如何調動學生的學習積極性，使學生能快樂地學、高效地學？文章認為在教學過程中，應該突出學生的主體地位，關注學生的學習興趣，關注學生學習的參與度和有效度，應該最大限度地調動學生的積極性和主動性，濃厚的學習興趣將是學生快樂學習的最大動力。

關鍵詞：快樂高效;物理;學習興趣

課堂教學導入是能喚起學生興趣的環節。課堂的導入要新穎，具有感染力，能一下吸引學生的注意力，并引發學生的思考，充分調動學生的求知欲。創建快樂高效的物理課堂，筆者認為應注意以下幾個方面問題：

一、做好每一個物理實驗

（一）改進實驗方法，降低實驗難度

初中物理實驗有的看似原理簡單，但要做成功卻不容易。若實驗失敗，會給學生學習物理知識帶來不利的影響，甚至會引起學生對物理知識的懷疑。這就需要對實驗方法進行改進，確保實驗操作簡單、現象清晰可見。

例如，在進行測量滑動摩擦力大小的實驗中，需要將物體放置在水平桌面上，用彈簧測力計沿著水平方向拉動物體，使其做勻速直線運動，根據二力平衡的知識可知此時彈簧測力計的示數等于物體所受滑動摩擦力的大小。但實驗中，我們很難使物體做勻速直線運動，彈簧測力計的示數也不穩定，影響了實驗效果。筆者認為如果改為如下圖所示的方法效果會好一些。

實驗時只要拉動長木板（不需要勻速拉動），物體與長木板之間就會產生滑動摩擦力，而彈簧測力計的示數較穩定，便于讀數，也降低了實驗操作的難度。

（二）增強實驗的直觀性

演示實驗的現象要直觀，如果實驗的現象需要通過較為復雜的分析才能得出規律性的結論，那它在直觀性上便不理想。例如，探究液體的沸點與壓強的關系的實驗有兩種方法。方法一：水停止沸騰一段時間后，用注射器向外抽氣，就會看到水重新沸騰。方法二：水停止沸騰后，在瓶口塞緊橡皮塞，然后將燒瓶倒置固定到鐵架臺上，再向燒瓶底部澆一定量的冷水，可以觀察到燒瓶內的水又重新沸騰了。兩種方法都可以說明液面上面的氣壓減小，液體的沸點降低。但筆者認為方法一較為直觀，用注射器向外抽氣，學生很容易了解由此液面上方氣體變得稀薄，氣壓降低導致水重新沸騰，從而理解實驗原理，而方法二就必須引導學生對瓶內水蒸氣的變化進行分析后，才可得到結論。

（三）增大實驗的可見度

在初中物理實驗中，有的物理現象不明顯，可見度差，學生觀察不清楚，也就無法正確地建立起物理模型，甚至還有可能懷疑實驗結論。因此，我們就有必要通過對實驗器材的改進，增大實驗的可見度。如，在電磁感應實驗中，我們用多匝線圈的一邊代替單根導體切割磁感線，用靈敏電流計代替電流表，使得指針的偏轉角度增大，有利于學生觀察。在演示光在水中沿直線傳播時，可在水中加一些牛奶，使光在水中直線傳播的光路清晰可見。在探究平面鏡成像特點的實驗中，用燃著的蠟燭代替棋子，成像會更清晰，更有利于確定成像的位置。而在探究光的反射定律的實驗中，我們就是利用白色硬紙板對光的漫反射，使反射的光路清晰地呈現出來。

實驗探究與操作技能是學生科學素養的重要方面，實驗作為一種手腦并用的實踐活動，有利于培養學生的動手能力和創新精神。因此，教師應盡可能用易于獲得的工具和設備來進行實驗，以提高學生學習物理的興趣，使他們愿意觀察和思考，從而加深對物理概念的理解，提高學生的科學素養。

二、聯系實際，深化學習興趣

日常生活中遇到的很多事情和現象，都可以運用物理知識加以解釋。教師要鼓勵學生通過日常生活中的一些物理現象來理解書本知識，從生活走向物理，學生就能體會到學習物理的樂趣，也才能從物理走向社會。例如，夏天從冰箱里拿出來的啤酒或飲料，瓶子外面總是濕漉漉的，是瓶子漏了嗎？為什么先看到閃電后才聽到雷聲？讓學生騎自行車的時候感受慣性、觀察摩擦，放學回家的路上估測一次自己的平均速度，運用密度知識計算自己的體積等。學生在解決這些問題的過程中，就能體會到應用所學知識去認識社會、認識世界的樂趣，從而激發探究的欲望，更愉快地去學習物理知識。

三、善于課堂激勵，激發學習興趣

課堂上要讓學生動起來。“動”就體現了快樂與高效。只有學生動起來了，課堂才有快樂，才能高效。和諧的師生關系可以給學生以安全感和鼓勵，能使其盡情地發散思維，積極地發言，大膽地動手實驗，這些都是難能可貴的學習品質。而教師應從激發學生的學習積極性出發，適時地表揚孩子們的學習態度，保護孩子們的學習興趣。

由于各種各樣的原因，物理學科的“學困生”相對較多。由于認知特點的差別，其中相當一部分是女生。在課堂教學中，教師要特別關注這些物理“學困生”，在設置教學內容時要有合理的梯度，要給每位學生創造發言的機會，讓“學困生”可以回答一些簡單的問題，從而讓他們也體驗到成功的喜悅，逐漸消除他們對物理學科的恐懼。課后要加強對“學困生”的輔導，否則，“學困生”隊伍的壯大，會給課堂教育教學活動帶來極大的被動。

放手讓學生討論，有的學生會趁機打鬧、說閑話;要求學生完成運算或推演任務，有的學生會趁機偷懶;教師在講解分析時，部分學生會走神發呆。教師應運用教學機智加以引導，讓這些“特別”的學生積極投入到學習活動中，不要隨便斷然訓斥，這就要求教師要有平和的心態、平等公正的教育觀念、面向全體的教學思想和較強的課堂駕馭能力。

四、課后練習，強化釋疑

教師要對課后練習進行精心編制，選擇課后練習題時要選擇有針對性、基礎性、典型性的題目，讓學生運用基礎知識、基本方法加以解決。通過改變習題的已知條件或結論，開展探究活動。筆者認為課后練習要分三部分。1.必做題，這部分題目面向中考，可以對已學基礎知識加以鞏固，所有學生都要完成。2.選做題，學生根據自己的實際情況加以選擇完成。3.思考題，讓學有余力的學生去思考，從而達到培優的目的。但教師要注意千萬不能過分拓展，不然結果往往適得其反。通過強化練習，讓學生接觸不同的習題，可以起到鞏固知識、適應新題的效果，讓學生在心理上降低學習的焦慮情緒，而不至于在面對考試時過分緊張。

“快樂高效課堂”就是要不斷提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。快樂地教與學是高效地教與學的有力保障。要著力培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，切實減輕學生過重的課業負擔，使學生的學習成為自覺行為。教學過程中要始終把學生探索精神的培養放在重要地位，有了對新事物新知識的好奇，才會有去學習去獲取新知識的沖動，這就是我們所說的學習興趣。要讓每一位學生都能體會到學習的樂趣和成功的喜悅，讓物理課堂學生活動增多，讓學生有充分的時間去思考，讓更多的學生喜愛物理，這樣才能真正實現物理課堂的快樂高效！