小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)的相關(guān)探索

王少芳

摘 ?要：伴隨教學(xué)改革的持續(xù)深入，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加關(guān)注。當前時期，社會發(fā)展對于數(shù)據(jù)的依賴程度不斷提升，統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)學(xué)科發(fā)展迅猛，教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要強化對學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)，有效提升其該方面的核心素養(yǎng)，切實增強小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);數(shù)據(jù)分析

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0153-02

【Abstract】With the continuous deepening of teaching reforms，when developing primary school mathematics teaching，more attention is paid to the cultivation of students' core literacy.In the current period，social development is increasingly dependent on data，and statistics and other related disciplines are developing rapidly.Teachers in primary school mathematics teaching must strengthen the cultivation of students data analysis concepts，effectively improve their core literacy in this area，and effectively enhance primary school mathematics.The teaching effect of the subject.

【Keywords】Primary school mathematics;Core literacy;Data analysis

伴隨新課改的有效推進，開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，更加關(guān)心培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析方面的核心素養(yǎng)。對于小學(xué)生而言，雖然數(shù)據(jù)方面的知識基礎(chǔ)較為薄弱，數(shù)學(xué)素養(yǎng)并不高，但是在此階段培養(yǎng)其數(shù)據(jù)分析意識與能力，對于其未來的學(xué)習(xí)和成長等非常關(guān)鍵。為此，教師應(yīng)強化培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析方面的意識，著力增強學(xué)生該方面的能力水平，并指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，有效運用數(shù)據(jù)分析，解決日常學(xué)習(xí)和生活中存在的數(shù)學(xué)問題。就教師本身而言，應(yīng)不斷提升自身在數(shù)據(jù)分析方面的素養(yǎng)，基于此更好的實施數(shù)據(jù)分析教學(xué)，提升學(xué)生這一方面的核心素養(yǎng)。

1.鼓勵學(xué)生親自整理分析數(shù)據(jù)

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)，對小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力進行培養(yǎng)時，教師僅僅依靠理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生一些數(shù)據(jù)分析方面的知識，很難取得預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生該方面的核心素養(yǎng)也難以得到顯著提升。為改善這一情況，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生親自對數(shù)據(jù)進行整理和分析，進而促使學(xué)生獲得親身體驗，由此強化學(xué)生數(shù)據(jù)分析的意識，提升其數(shù)據(jù)分析方面的能力，深化其對該部分知識的理解。比如，教師在教學(xué)條形統(tǒng)計圖有關(guān)知識時，教師可以以調(diào)查學(xué)生最喜歡的體育項目為例，問學(xué)生，在制作的條形統(tǒng)計圖中，哪個體育項目受歡迎程度最高，哪個體育項目最不受學(xué)生歡迎。在分析數(shù)據(jù)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生最初所收集得到的信息，并非是經(jīng)過計算而得，都是可以通過圖示直觀的觀察得到。在此之后，教師可以要求學(xué)生對統(tǒng)計圖中，最受歡迎的項目與最不受歡迎項目的人數(shù)之差是多少？對此有什么感受等，引導(dǎo)學(xué)生主動的分析數(shù)據(jù)，進而切身感受圖示中所蘊藏的數(shù)據(jù)信息，提升其數(shù)據(jù)分析方面的能力與素養(yǎng)。

2.借助現(xiàn)代教育工具強化學(xué)生數(shù)據(jù)分析意識

新時期，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，對于信息技術(shù)工具運用的比例不斷增多。教師在實際教學(xué)時，可以借助平板電腦等開展教學(xué)活動，進而顯著提升數(shù)據(jù)分析的教學(xué)效率，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源。通過對統(tǒng)計圖等知識的有效運用，促使學(xué)生自主嘗試和探究能力不斷提升。教師在此過程中，不僅要具備一定的數(shù)據(jù)分析能力，而且還應(yīng)掌握運用現(xiàn)代化教育工具的技術(shù)，進而推進教學(xué)活動有序開展。比如，教師可以借助平板電腦等工具，直接根據(jù)搜集的數(shù)據(jù)，生成各種類型的統(tǒng)計圖，并培養(yǎng)學(xué)生掌握這一技巧。學(xué)生可以根據(jù)數(shù)據(jù)，自主生成所需要的統(tǒng)計圖，進而獲取所需要的數(shù)據(jù)信息。如，近一年的空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)進行收集之后，由學(xué)生根據(jù)搜集數(shù)據(jù)，借助平板電腦等工具，直接生成條形統(tǒng)計圖，進而根據(jù)圖形觀察數(shù)據(jù)變化的規(guī)律。通過該種方式，學(xué)生可以更好的利用工具提升數(shù)據(jù)分析的效率和科學(xué)性，也進一步強化了學(xué)生在數(shù)據(jù)分析方面的觀念和能力。由此可以看出，信息技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力與核心素養(yǎng)等，具有非常積極的作用，教師應(yīng)合理有效的運用此類工具，提升教學(xué)效果。

3.實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析同其他學(xué)科的融合教學(xué)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要想高效的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析方面的能力，應(yīng)當將該部分教學(xué)同其他學(xué)科實現(xiàn)有效的融合，以此促進學(xué)生對數(shù)據(jù)分析理論知識的有效運用，進而增強學(xué)生實踐運用能力。通過將數(shù)據(jù)分析教學(xué)同其他學(xué)科進行有效的融合，也能為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一些更加新穎的體驗，從而提升該學(xué)科的教學(xué)效果，更加高效的對學(xué)生該方面的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。比如，在教學(xué)統(tǒng)計圖有關(guān)知識時，教師可以將數(shù)據(jù)分析應(yīng)用到科學(xué)知識的教學(xué)中，與學(xué)生共同對某一時期內(nèi)天氣變化的規(guī)律及其聯(lián)系等進行探究。學(xué)生可以結(jié)合觀測數(shù)據(jù)的情況，基于數(shù)據(jù)視角對天氣變化進行分析與描述，同時結(jié)合分析的結(jié)果，對未來幾天，天氣變化的情況進行預(yù)測。通過該種方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)應(yīng)用數(shù)據(jù)分析能力，實現(xiàn)同其他學(xué)科的融合教學(xué)，極大的豐富了學(xué)科教學(xué)方式，增強了課堂教學(xué)的趣味性，極大的提升了學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的程度，有效實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)的目標。

4.結(jié)合學(xué)生生活實際培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識

新時期，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時，教師應(yīng)能夠結(jié)合自身的生活實際，高效的運用數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)據(jù)分析的觀念意識。對于高年級小學(xué)生而言，生活經(jīng)歷已經(jīng)相對豐富，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對生活的適應(yīng)能力，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識和思想以及一些基本的技術(shù)等。然而，在日常生活中，存在的各類數(shù)據(jù)非常多，如網(wǎng)絡(luò)、書籍和社會生活的點滴當中，數(shù)據(jù)體量均非常大。比如，教師可以結(jié)合小學(xué)生所處的年齡段與認知水平，設(shè)計一些學(xué)生生活中比較熟悉的活動，如文藝匯演等。教師可以要求學(xué)生從班級中選出20名學(xué)生進行歌曲合唱。通過該活動，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對平均數(shù)和中位數(shù)等方面的數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，也能夠保持更多的熱情。在選擇合唱學(xué)生的過程當中，小學(xué)生會對班級身高的平均數(shù)進行計算，并計算中位數(shù)等統(tǒng)計數(shù)據(jù)，由此不斷強化數(shù)據(jù)分析的觀念。基于此，學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活實際，對所掌握的數(shù)據(jù)知識進行靈活的應(yīng)用，以此實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

5.營造數(shù)據(jù)分析的情境

教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)方面的觀念與意識時，可以通過對合適的情境進行創(chuàng)設(shè)的方法，以此對學(xué)生的情感誘因進行培養(yǎng)與激發(fā)。要根據(jù)學(xué)生已有的對數(shù)據(jù)知識的認知水平，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活實際，為學(xué)生營造出充滿情境元素和活力的教學(xué)活動。通過該種方式，學(xué)生可以對情境中出現(xiàn)的問題進行積極的應(yīng)對。基于此，學(xué)生可以更加深入自主的對數(shù)學(xué)知識進行討論學(xué)習(xí)。比如，對于學(xué)生提交的課后作業(yè)，教師可以根據(jù)學(xué)生完成質(zhì)量，對學(xué)生分別給予五星、四星和三星的評價等。在課堂上，教師可以問學(xué)生，“你們的作業(yè)都得到了幾星啊？”然后，要求學(xué)生對各個星級學(xué)生的人數(shù)進行統(tǒng)計。可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生以小組形式進行統(tǒng)計，由此不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，而且提升了數(shù)據(jù)分析的能力，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。在此之后，小學(xué)生對于統(tǒng)計方面的知識感興趣程度更高，更加愿意投入到對此類知識的學(xué)習(xí)當中，而且掌握了統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集和整理以及分析方法等，學(xué)習(xí)效果明顯改善。

總而言之，教師在實施數(shù)據(jù)分析教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生該方面核心素養(yǎng)時，應(yīng)掌握有效的教學(xué)策略，對學(xué)生的主觀能動性不斷進行激發(fā)，促使學(xué)生可以親身感悟數(shù)據(jù)整理和分析的過程，并提升對數(shù)據(jù)分析方法的掌握程度。與此同時，教師還應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生實際，靈活的調(diào)整和運用對學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力進行培養(yǎng)的措施，確保預(yù)期教學(xué)目標得以實現(xiàn)。

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