小學數學教學中趣味性教學方法的構建

曾小河

摘?要：小學階段的學生，由于其年齡問題，在認知能力、思維能力等方面都存在著顯著的特征，因此，這就需要教師在小學數學課堂教學中，應在構建主義理論以及人本性教學理論的指引下，對學生進行具有針對性的趣味性教學方法的實施。通過具有趣味性教學因素的融合以及具有趣味性教學活動的開展，來增強小學數學課堂的吸引力，縮短數學教學與學生的心理距離，有效的實現學生學習興趣與參與積極性的激發，促進小學數學課堂教學效率的提升。

關鍵詞：小學數學;趣味性教學方法;教育價值;運用策略

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0139-02

【Abstract】Primary school students，because of their age，have significant characteristics in cognitive ability，thinking ability and so on.Therefore，teachers should carry out targeted and interesting teaching methods to students under the guidance of constructivism theory and human nature teaching theory in primary school mathematics classroom teaching.Through the integration of interesting teaching factors and the development of interesting teaching activities，it can enhance the attraction of primary school mathematics classroom，shorten the psychological distance between mathematics teaching and students，effectively stimulate students' interest in learning and participation，and promote the efficiency of primary school mathematics classroom teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Interesting teaching method;Educational value;Application strategy

1.引言

在新課程改革的過程中，很多新型的教學理念和教學模式紛紛出現，學生在課堂學習中的主體地位也得到了廣大教師的重視與關注。因此，這就需要教師在小學數學課堂教學中，應在先進科學教學理念的指引下，根據學生的身心發展特征和學習規律，有針對性的進行教學模式的創新與完善，以此促進提升小學數學課堂教學效率、增強學生數學綜合素質能力教學目標的實現。其中，趣味教學法就是一種有效的教學方法，它不僅緊密的貼合了小學階段學生的身心發展特征和思維特點，同時也在培養學生積極學習情感、態度、價值觀的基礎上，實現了小學數學課堂教學效率的有效提升。因此，這就需要教師在充分認識到趣味教學方法積極教育價值的基礎上，積極的進行趣味教學方法的運用。

2.趣味性教學法在小學數學教學中的教育價值

（1）集中的體現了對學生學習主體地位的尊重

在新課程改革的不斷推動下，學生的學習主體地位逐漸受到了教師的關注與尊重，其中最為鮮明的表現就是教師能夠根據學生的具體情況進行教學策略的選擇與實施。而趣味性教學方法就是其中最具代表性的一項教學策略。教師針對小學生年齡小，好玩好動、形象思維占據重要地位的身心及思維發展特征，來將學生普遍喜歡的具有趣味性的教學因素進行融合，完全符合了小學生的身心發展特征和學習規律，集中的體現了對學生學習主體地位的充分尊重。

（2）有效的激發了學生積極的學習態度

在小學數學課堂教學中，積極的學習態度是非常關鍵的一種內在學習因素，對學生學習積極性的激發以及學習效率的提升具有重要的影響。但是以往抽象、復雜的數學知識，單一僵化的教學模式，逐漸消磨了學生的學習熱情，從而導致課堂教學效率無法得到有效提升。而通過趣味性教學方法的實施，不僅通過形象、生動的教學方式，激發了學生的學習興趣，同時也在貼合學生認知能力的基礎上，拉近了數學與學生的心理距離，這都非常有助于學生積極學習態度的形成與培養。

（3）很大程度上豐富了小學數學課堂的呈現方式

在以往的小學數學課堂教學中，單一、枯燥的課堂講解方式占據著主要地位，學生只能在被動接受的狀態下，消極的進行數學知識的接收。這種單一的、一成不變的教學模式不利于學生思維的拓展與發散。而通過趣味性教學方法的實施，教師既可以創設多元化的趣味性教學情境，也可以開展豐富多彩的趣味性教學活動，極大的豐富了小學數學課堂的教學形式，使小學數學課堂的呈現方式逐漸多元化、趣味化，對于數學課程改革進程的推動起到了有效的作用。

3.小學數學教學中趣味性教學方法的運用策略

第一，通過良好師生關系的建立、和諧教學氛圍的營造，奠定實施趣味性教學方法的良好基礎。趣味性教學方法作為一種新型、有效的教學手段，在其實施的過程中是需要一定環境及心理基礎的。也就是說，學生只有在寬松、自由的教學氛圍中，通過與教師平等、和諧的互動以及對教學活動的積極參與，才能更加深刻的體會到小學數學課堂教學中的趣味性，才能有效的實現趣味性教學模式的實施。因此，教師應首先積極的進行小學數學課堂教學結構的調整，將課堂學習的主體地位及時的交還給學生，使學生在課堂教學中能夠與教師以平等的地位進行互動、交流，使學生在相對寬松、自由、愉悅的教學氛圍內，逐漸形成積極的心理狀況和學習狀態。其次，教師還應注重與學生建立良好、和諧的師生關系。師生關系作為小學數學課堂教學中最為重要的一種關系，直接影響著課堂教學氛圍的營造以及學生參與積極性的增強。因此，這就需要教師應及時走下“神壇”，以平等的地位與學生進行良好的溝通、交流，對學生遇到的學習困難以及生活困難給予及時的幫助，使學生在教師的關注與重視下，對教師產生更多的信任與信賴，在亦師亦友的師生關系中，獲得良好的學習效果。

第二，通過趣味化教學情境的創設，促進趣味性教學方法在小學數學教學中的運用。在小學數學課堂教學中，情境教學法是較為常見的一種教學方法。而在小學數學教學中進行趣味教學情境的創設，同時也是趣味教學法最為常見的一種表現形式。因此，教師就可以在小學數學課堂教學中積極的進行趣味化教學情境的創設，以此來增強小學數學課堂的趣味性和吸引力。首先，教師可以在創設教學情境的過程中，積極的進行趣味性教學因素的融合，如，故事、游戲、音樂、表演等都是學生普遍喜歡的事物，對于學生學習興趣的激發有著重要的作用。因此，教師就可以將這些趣味性因素與教學情境進行融合，使學生在趣味教學情境的引領下，更加積極的投入到數學學習、更加深刻的理解教學內容。如，在教學“購物”一節時，教師就可以引導學生通過對售貨員、顧客等角色的模仿，開展具有趣味性的模擬購物的游戲活動，為學生創設了具有引導性的教學情境，使學生能夠在參與的過程中，通過具有實踐性的運用，實現對教學內容的深刻理解。其次，教師還可以將現代信息技術引入到小學數學教學情境的創設過程中，以此增強教學情境的形象、生動、直觀、動態，實現具有趣味性教學情境的有效創設。如，在教學“認識分數”的相關內容時，教師就可以將以往常用的“豬八戒分西瓜”的故事，通過現代化信息技術的加工，轉變為具有趣味性的動畫形式來進行呈現，使學生在津津有味的觀看中，更加積極、深刻的進行了教學內容的學習與思考，有效的強化了課堂教學的效果。

第三，通過多樣化趣味教學活動的開展，增強趣味性教學方法的有效性。在以往的小學數學課堂教學中，單一、僵化的課堂講解方式占據著重要的地位。但是在新課程改革的背景下，這種教學方式已經完全無法滿足學生的個性化學習需求。因此，通過多元化教學活動的開展，不僅有效的拓寬了小學數學課堂教學的形式，同時也實現了教師教學方法、學生學習方法的有效轉變。那么，教師在對趣味性教學模式進行實施的過程中，就可以通過多元化、趣味性教學活動的開展，來為學生積極、主動的自主學習和獨立思考創造更多的機會，實現學生學習能力、思維能力的有效培養。如，在進行圓錐體體積運算公式教學的過程中，教師就可以通過具有實踐性、探究性實驗教學活動的開展，引導學生利用同底等高圓柱形容器與圓錐形容器進行沙子體積的測量。在這種具有實踐性的教學實驗中，學生很自然的就發現了兩個容器之間存在的三倍數關系，然后學生利用自己既有的圓柱形體積計算公式的數學知識，有效的進行了圓錐體體積運算公式的推導。由此可見，在小學數學課堂教學中，通過趣味性教學活動的開展，能有效的引導學生對知識形成過程進行探究、分析，在有效完成教學任務的同時，實現自身綜合素質能力的有效提升。

4.結語

綜上所述，數學是小學階段最為基礎的教育課程，但是由于其自身的抽象、復雜性，很難取得良好的教學效果。因此，教師通過對教學模式的積極創新，通過趣味性教學情境的創設、趣味性教學活動的開展，實現了趣味性教學模式的有效實施，在促進學生學習積極性的基礎上，實現了小學數學課堂教學效率的有效提升和學生綜合素質能力的全面發展。

參考文獻

[1]李彥春.趣味性教學在小學數學課堂中的應用研究[J].中華少年，2019（08）

[2]張娟娟.小學數學教學中趣味性教學方法的應用[J].中華少年，2018（19）