小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音情境教學(xué)的實(shí)踐探究

周艷麗

摘?要：語(yǔ)音學(xué)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，掌握英語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)難度有重要的作用。采取符合小學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)音教學(xué)方式可以顯著提高教學(xué)效果，情境教學(xué)是一種符合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，能夠拉近學(xué)生語(yǔ)音與語(yǔ)言之間的距離，換一種角度來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)在日常交流與表達(dá)中的應(yīng)用。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音情境教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)音;情境教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）35-0180-02

【Abstract】Phonetic learning is the basis of students' English listening，speaking and reading.It is also the key and difficult point in English learning.Especially for primary school students，mastering English pronunciation plays an important role in improving English learning interest and reducing learning difficulty.Adopting the phonetic teaching method in line with the characteristics of primary school students can significantly improve the teaching effect.Situational teaching is a teaching method that conforms to the characteristics of primary school students.It can shorten the distance between students' pronunciation and language，learn English from another angle，and master the application of English in daily communication and expression.This paper briefly analyzes the situation of English Phonetic Teaching in primary schools.

【Keywords】Primary school English;Phonetics;Situational teaching

情境教學(xué)是指借助各種輔助性教學(xué)工具，立足于教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身了解的一種教學(xué)方式。語(yǔ)音知識(shí)學(xué)習(xí)難度非常大、內(nèi)容眾多，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)興趣度下降、理解較慢的問(wèn)題。貫徹情境教學(xué)法可以有效轉(zhuǎn)變學(xué)生完成語(yǔ)音學(xué)習(xí)的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)積極性，還能降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再局限于死記硬背與啞巴英語(yǔ)，能在具體情境中逐步掌握使用英語(yǔ)完成交流的方法。

1.創(chuàng)設(shè)生活化真實(shí)情境，讓語(yǔ)音訓(xùn)練更有效

創(chuàng)設(shè)情境是情境教學(xué)的核心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以從學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的情境出發(fā)，借助多媒體等各種輔助性教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的真實(shí)情境，組織學(xué)生完成語(yǔ)音知識(shí)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，學(xué)生既能在這個(gè)過(guò)程中掌握扎實(shí)的語(yǔ)音知識(shí)，更能在反復(fù)的練習(xí)中掌握英語(yǔ)語(yǔ)言在生活化情境中的實(shí)際運(yùn)用。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以從教學(xué)內(nèi)容本身出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活化經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景。教師在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音練習(xí)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，使學(xué)生根據(jù)具體情境完成反復(fù)練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的習(xí)慣，即使是在課后，遇到相似或相同的情境，學(xué)生也可以不假思索地使用英語(yǔ)來(lái)完成交流。

例如，在教學(xué)《I like dogs》這一單元時(shí)，通過(guò)“cat，dog，elephant，horse，lion，monkey，panda，tiger”等具體動(dòng)物的詞匯教學(xué)滲透語(yǔ)音教學(xué)，從學(xué)生日常熟悉的動(dòng)物出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)生活化的英語(yǔ)語(yǔ)音情境氛圍，使學(xué)生在掌握這些單詞具體發(fā)音的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生物化真實(shí)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生完成聽(tīng)與說(shuō)的過(guò)程。不同學(xué)生愛(ài)好不同，喜歡的動(dòng)物種類(lèi)也有差異，教師可以展示不同動(dòng)物的照片，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己最喜歡的動(dòng)物是什么，原因是什么。在教師展示的動(dòng)物圖片下，學(xué)生的思維進(jìn)一步打開(kāi)，學(xué)生紛紛參與話(huà)題討論中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。有的學(xué)生看見(jiàn)熊貓?jiān)趫D片上憨態(tài)可掬的外形，回答道“I like pandas because they are very cute.”有的學(xué)生看見(jiàn)老虎威風(fēng)凜凜的樣子，回答道“I like tigers，because they are very strong.”在情境的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)迫不及待分享自己所喜歡的動(dòng)物，學(xué)生在生活化語(yǔ)音情境教學(xué)方法下積極參與對(duì)話(huà)練習(xí)，使自身英語(yǔ)語(yǔ)音能力進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.靈活運(yùn)用視聽(tīng)結(jié)合的方式，讓語(yǔ)音訓(xùn)練更有效

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，語(yǔ)音教學(xué)往往以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀具體的詞匯、句子為主，由于語(yǔ)音在學(xué)生考試中的應(yīng)用往往是通過(guò)聽(tīng)力的形式表現(xiàn)出來(lái)的，在教給學(xué)生具體詞匯和句子的發(fā)音時(shí)，教師也會(huì)考慮到學(xué)生聽(tīng)力題目作答的實(shí)際。視聽(tīng)結(jié)合能夠豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)，學(xué)生可以在觀看視頻、完成聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中掌握英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，其對(duì)語(yǔ)音的了解也不再局限于某一詞匯的讀音，而是能夠?qū)φ麄€(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音情況有全面整體的了解。

例如，根據(jù)《I can play basketball》這一單元主題，結(jié)合小學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的感興趣程度，教師可以搜集與籃球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)或視頻，視頻中要配英文講解，學(xué)生能夠在了解籃球動(dòng)作的過(guò)程中，熟悉“basketball，jump”等與籃球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的詞匯表達(dá)以及“Can youplay basketball？What about you？Have a try.Great！”等日常化的對(duì)話(huà)。與枯燥的語(yǔ)音學(xué)習(xí)相比，視頻能夠帶給學(xué)生直接的視覺(jué)沖擊，能夠充分激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在視聽(tīng)結(jié)合的方法下學(xué)生參與感更強(qiáng)，由于視頻中也有對(duì)話(huà)，受到潛移默化的影響，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)音知識(shí)的掌握會(huì)更加扎實(shí)。在學(xué)生觀看完一段有關(guān)籃球的動(dòng)畫(huà)視頻后，教師可以根據(jù)動(dòng)畫(huà)視頻中的內(nèi)容給學(xué)生提出問(wèn)題，如讓學(xué)生談一談動(dòng)畫(huà)視頻中不同人物喜歡哪種運(yùn)動(dòng)？喜歡的理由是什么？學(xué)生在教師的提問(wèn)下回憶視頻中的對(duì)話(huà)內(nèi)容，提取其中的關(guān)鍵語(yǔ)音信息并用自己的話(huà)加以描述，能夠有效提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音能力，讓學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方法下進(jìn)一步完善自身英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)合不同單元的主題，教師可以選擇適合小學(xué)生的具體教學(xué)視頻，視頻是動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生而言有非常大的吸引力，通過(guò)將動(dòng)態(tài)的畫(huà)面與視頻中的英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)話(huà)相結(jié)合，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)也會(huì)有進(jìn)一步了解。

3.巧妙運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，讓語(yǔ)音訓(xùn)練更有效

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)音教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)情境內(nèi)容情境對(duì)話(huà)的分析來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，可以顯著提高教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式完成情境對(duì)話(huà)練習(xí)，構(gòu)建對(duì)話(huà)交流的平臺(tái)。在具體的情境中，學(xué)生感悟更深，在使用英語(yǔ)來(lái)完成交流時(shí)，對(duì)于語(yǔ)音知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，也能感受到使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)帶給自身的成就感。合作學(xué)習(xí)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與對(duì)話(huà)練習(xí)的積極性，與情境教學(xué)法相結(jié)合，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)音知識(shí)，在情境對(duì)話(huà)中糾正自己的發(fā)音。

例如，在設(shè)計(jì)《Let's make a fruit salad》這一單元語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)觀看圖片的方式來(lái)了解不同水果沙拉中運(yùn)用了哪些水果，了解“banana，orange，grape，mango，pineapple”等水果的具體發(fā)音。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成情境對(duì)話(huà)，每一個(gè)小組可以根據(jù)小組成員的口味選擇本小組將要制作哪種水果沙拉，然后通過(guò)對(duì)話(huà)的形式，講解其中有哪些水果，將所學(xué)語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生可以詢(xún)問(wèn)其他人“What kind of fruit salad do you like？”“I can make your favorite fruit salad.Would you like to try it.”小組的其他成員可以按照自己的喜好說(shuō)出喜愛(ài)的水果，如“I like to eat apple and strawberry fruit salad，thanks.”“Please make me a banana and mango fruit salad，thanks.”在學(xué)生完成一段完整對(duì)話(huà)后可以進(jìn)行角色互換，使學(xué)生在不同身份上進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音練習(xí)，讓學(xué)生在小組合作語(yǔ)音練習(xí)下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和提升。由于這一對(duì)話(huà)練習(xí)是在小組合作完成水果沙拉制作的情境下完成的，可以有效發(fā)揮語(yǔ)音情境教學(xué)的作用。

總之，運(yùn)用英語(yǔ)完成日常對(duì)話(huà)與交流是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，小學(xué)生所接觸的英語(yǔ)知識(shí)與日常生活有緊密聯(lián)系，語(yǔ)音教學(xué)也是提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)掌握的重要方式，提高語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)既要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，還要考慮到語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要應(yīng)用。在具體的情境中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣有所提高，也能通過(guò)情境對(duì)話(huà)、合作交流等多種方式來(lái)逐步提高自身對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的掌握，并逐步養(yǎng)成使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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