探微構(gòu)建初中地理高效課堂的有效措施

孫璐

摘?要：在初中地理教學(xué)中，如何構(gòu)建高效課堂，是地理教師值得探究的課題，也是追求的教學(xué)目標(biāo)。初中地理不同于其他學(xué)科，有些內(nèi)容較為抽象，它具有圖多，知識(shí)散，記憶難的特點(diǎn)，為了提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中地理課堂效率。因此，構(gòu)建初中地理高效課堂就顯得非常必要。本文首先分析了初中地理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，著重探討了構(gòu)建初中地理高效課堂的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中地理;高效課堂;有效措施

【中圖分類號(hào)】G633.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）35-0082-02

【Abstract】In junior high school geography teaching，how to build an efficient classroom is a topic worthy of exploration and a teaching goal pursued by geography teachers.Junior high school geography is different from other subjects，some content is more abstract，it has many pictures，scattered knowledge，difficult to remember，in order to improve the enthusiasm and initiative of students，stimulate their interest in learning，so as to improve the efficiency of junior high school geography classroom.Therefore，the construction of junior high school geography efficient classroom is very necessary.This paper first analyzes the problems existing in junior high school geography classroom teaching，on this basis，focuses on the construction of junior high school geography efficient classroom effective measures.

【Keywords】Junior high school geography;Efficient classroom;Effective measures

在初中階段，地理課程占據(jù)著重要的位置。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在地理課堂上的學(xué)習(xí)效率并不高，導(dǎo)致地理教學(xué)的效果并不理想。因此，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。

1.初中地理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

地理學(xué)科雖然本身屬于文科的范圍，但是從其知識(shí)內(nèi)容及特點(diǎn)上來(lái)看也兼具了理科的邏輯和抽象的特點(diǎn)，因此，對(duì)于初中階段的大部分學(xué)生而言，地理都是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大難點(diǎn)。但是，造成地理課堂教學(xué)效率低的原因，不僅在于學(xué)科本身的特點(diǎn)，還在于教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題以及學(xué)生本身的問(wèn)題。

在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，普遍存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：一方面，教師在教學(xué)的過(guò)程中重理論學(xué)習(xí)而輕實(shí)踐和應(yīng)用。從地理學(xué)科本身的知識(shí)內(nèi)容上來(lái)看，大部分的地理知識(shí)都具有極強(qiáng)的應(yīng)用性。無(wú)論是氣溫氣候方面的知識(shí)，還是我國(guó)的地區(qū)地理差異等都能夠借助于現(xiàn)實(shí)中的知識(shí)和技術(shù)手段加以應(yīng)用和檢驗(yàn)。而初中教師在講解的過(guò)程中忽略了這一部分，導(dǎo)致了學(xué)生在知識(shí)理解方面事倍功半，效率極低。另一方面，堅(jiān)持沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段和模式，而不根據(jù)時(shí)代和學(xué)生的發(fā)展變化而進(jìn)行創(chuàng)新，也是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的重要原因。結(jié)合這些問(wèn)題綜合來(lái)看，要提高初中地理課堂的教學(xué)效率，就必須給予這些問(wèn)題以應(yīng)有的關(guān)注，并且予以解決。

2.構(gòu)建初中地理高效課堂的有效措施

（1）采用豐富手段，激發(fā)學(xué)生興趣

無(wú)論是對(duì)于什么樣的教學(xué)課堂，學(xué)生的興趣都是決定教學(xué)效果的第一位因素。因此，要提高地理課堂教學(xué)的效率和實(shí)際效果，教師首先需要做的就是盡可能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣。要激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，需要借助于多種技術(shù)手段和豐富的教學(xué)方式和活動(dòng)。具體而言，就是要求教師在進(jìn)行教學(xué)講解的過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以往單方面講解的教學(xué)方式，而是通過(guò)師生之間的互動(dòng)，尤其是通過(guò)教師在課堂上組織的形式豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)促使學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)陸地和海洋這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助于多媒體的技術(shù)將陸地和海洋變遷的過(guò)程用動(dòng)態(tài)的圖片或者是動(dòng)態(tài)課件來(lái)演示出來(lái)，甚至教師還可以讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，教師可以按照學(xué)生的要求來(lái)完成陸地海洋板塊的移動(dòng)，以此來(lái)創(chuàng)造出新的地理形態(tài)。教師也可以借助于紀(jì)錄片視頻來(lái)演示板塊移動(dòng)，海陸變遷為地球帶來(lái)的諸多變化，甚至可以借助于專門的板塊拼圖教具，讓學(xué)生在合作完成拼圖的過(guò)程中對(duì)地球上的海陸分布，海陸變遷產(chǎn)生更加深刻的印象。

類似于這樣采用豐富的課堂活動(dòng)和手段來(lái)完成教學(xué)講解的任務(wù)，一方面，可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。生動(dòng)的畫面，學(xué)生親自參與其中的活動(dòng)都能夠帶給學(xué)生極強(qiáng)的課堂參與感，讓學(xué)生不再是課堂的旁觀者，這樣學(xué)生自然而然地會(huì)主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率也能夠顯著地提高。另一方面，這樣創(chuàng)新的教學(xué)方式也能夠讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的立體印象，從而減少學(xué)生機(jī)械記憶的部分，在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的難度，從而提高課堂教學(xué)的效率和效果。

（2）開展主題教學(xué)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)前素質(zhì)教育理念得到廣泛深入拓展的環(huán)境之下，教師在開展教學(xué)的過(guò)程中除了需要關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的傳授講解之外，也需要關(guān)注學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展。在教師能夠正確理解新興教學(xué)理念，采用正確教學(xué)模式的情況下這兩者在課堂上實(shí)際上是相輔相成的關(guān)系。也就是說(shuō)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成實(shí)際上能夠?qū)W(xué)生知識(shí)內(nèi)容的掌握起到一定的促進(jìn)作用，這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)強(qiáng)化上。因此，在構(gòu)建初中地理學(xué)科的高效課堂的過(guò)程中，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力這一點(diǎn)來(lái)入手，通過(guò)在課堂上實(shí)施自主探究的主題式教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。具體而言，在地理教學(xué)課堂上開展主題探究的模式關(guān)鍵在于三個(gè)環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)的兩個(gè)方面。

三個(gè)環(huán)節(jié)：就是主題的選擇以及課前的準(zhǔn)備。這一個(gè)環(huán)節(jié)主要需要教師來(lái)完成。即便是對(duì)于部分有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師而言，也需要對(duì)課本教材的內(nèi)容進(jìn)行重新了解和學(xué)習(xí)，從自主教學(xué)的角度來(lái)挖掘其中的知識(shí)點(diǎn)，并且將其作為課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)點(diǎn)。之后結(jié)合單元標(biāo)題和主要內(nèi)容確定主題并且完成知識(shí)框架的總結(jié)。在完成這一部分的工作之后教師還需要按照學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累以及學(xué)習(xí)能力，上課積極性等等標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分為不同的小組，確保各小組之間能力的相對(duì)均衡。在教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師需要借助于多媒體等技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂下的自主學(xué)習(xí)，用類似于翻轉(zhuǎn)課堂的概念來(lái)進(jìn)行主題教學(xué)。這一環(huán)節(jié)中教師主要是將教材中基礎(chǔ)部分知識(shí)的講解用微課視頻以及簡(jiǎn)單課件的方式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課下完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并且積累自己探究過(guò)程中的問(wèn)題。這樣不僅能夠起到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，而且有效地提高了課堂教學(xué)時(shí)間的利用率，也就提高了課堂教學(xué)的效率。

兩個(gè)方面：則是課堂教學(xué)的部分，一是教師需要通過(guò)豐富課堂活動(dòng)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂氛圍和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因?yàn)樽灾魈骄磕Ｊ较碌闹黝}教學(xué)課堂是由學(xué)生來(lái)完成絕大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)和環(huán)節(jié)的。這也就意味著只有學(xué)生積極參與才能夠取得更好的教學(xué)效果。所以教師需要借助課堂活動(dòng)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。二是課堂自主教學(xué)的過(guò)程。教師需要在這一過(guò)程中起到引導(dǎo)的作用。學(xué)生通過(guò)自學(xué)成果展示，主題談?wù)摰鹊拳h(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師則需要整體把握教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生探究的方向。在這樣的課堂上，學(xué)生自然能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的不斷強(qiáng)化來(lái)提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（3）結(jié)合生活實(shí)際，加深知識(shí)理解

地理知識(shí)與日常生活息息相關(guān)，在生活中的許多方面都得到了體現(xiàn)和應(yīng)用。所以教師在進(jìn)行課堂知識(shí)的講解時(shí)也不能夠單純地停留在理論知識(shí)的層面，而是應(yīng)該與生活實(shí)際建立聯(lián)系，從而幫助學(xué)生理解較為復(fù)雜的，規(guī)律性的知識(shí)內(nèi)容。具體而言，就是要求教師在課堂上針對(duì)某一單元某一方面的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，不僅要以知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用作為例子進(jìn)行結(jié)合講解，同時(shí)也要在講解完成之后，將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的情境進(jìn)行一定程度上的轉(zhuǎn)換，然后讓學(xué)生以小組為單位或者是個(gè)人來(lái)解決教師提出的問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)倓傉莆盏闹R(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而產(chǎn)生更加深刻的印象和記憶，也能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，進(jìn)一步理解知識(shí)的內(nèi)容，以減少課下對(duì)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記憶的時(shí)間。同時(shí)也可以借助于這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難點(diǎn)所在，然后再針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解答，真正使學(xué)生完全掌握這一部分的知識(shí)。

例如，在進(jìn)行氣溫和氣溫的分布這一部分知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)槠鋬?nèi)容涉及到大量的關(guān)于氣候類型，氣候分布的規(guī)律性的知識(shí)。所以在過(guò)去往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在記憶的過(guò)程中很容易出現(xiàn)差錯(cuò)。這個(gè)時(shí)候，教師就可以在講解每一中國(guó)典型的氣候以及其特點(diǎn)的時(shí)候?qū)W(xué)生熟悉的城市或者地區(qū)作為例子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)熟悉的特例的理解來(lái)完成對(duì)整體規(guī)律的記憶。而在講解氣候區(qū)的分布知識(shí)時(shí)則可以結(jié)合地區(qū)的地理環(huán)境特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析，讓學(xué)生充分地理解這種氣候特點(diǎn)形成的原因。在這樣條例清晰，相互關(guān)聯(lián)的講解下，學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解性記憶，降低學(xué)習(xí)的難度，從而提高課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，在當(dāng)前環(huán)境下，構(gòu)建初中地理高效課堂不僅僅是教學(xué)改革的要求，也是實(shí)際教學(xué)情況的需要。教師必須要在分析現(xiàn)存問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式和手段的途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解能力，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

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