自然拼讀法下小學英語繪本閱讀教學研究

黃曉霓

【摘要】繪本故事是小學英語課堂中適應小學階段學生認知水平的重要素材，是小學英語教與學的重要工具。英語老師通過自然拼讀法呈現英語繪本閱讀的魅力，能明顯提升英語課堂教學的魅力。經對繪本閱讀教學資源合理使用，全面呈現自然拼讀法并提升英語繪本閱讀教學的活力，培育學生良好的英語語言運用意識和能力。本研究從自然拼讀法的內涵著手，分析自然拼讀法在小學英語繪本閱讀教學應用的必要性，提出幾點自然拼讀法在小學英語繪本閱讀教學的意義，供同行參考與討論。

【關鍵詞】自然拼讀法;小學英語;繪本閱讀教學

繪本就是常見的圖畫書，其明顯特征是色彩鮮艷、內容精彩，是小學啟蒙英語教育的重要教學資源。英語單詞是英語學科的重要組成部分，拼讀英語單詞學習和記憶往往比單純死記硬背更有效率，這就是自然拼讀法的教學意義。在基本的拼讀方法引導下，傳統的英語閱讀教學枯燥且乏味的局面得到扭轉，在自然拼讀和繪本閱讀的融合中，學生的學習積極性明顯提升，在師生有效互動中讓繪本課堂充滿魅力。

一、自然拼讀法的內涵

自然拼讀法，也就是“Phonics”，一方面是以英語為母語國家的教育結構中最常用的英語拼讀教學方法，在教學中能明顯提升學生的英語閱讀和理解水平，另一方面也是以英語為第二語言國家的英語有效教學方式，能鍛煉學生正確的發音方式和拼讀技巧。自然拼讀法是在學生熟練掌握26個英文字母和發音方式的基礎上，提升字母組合發音的練習效率，在英語學習氛圍中將英語字母組合的魅力發揮得淋漓盡致，在拼讀技巧練習中實現無掌握的英語拼讀和文章閱讀。

二、自然拼讀法在小學英語繪本閱讀教學中的必要性

第一，激發學生繪本閱讀的積極性。自然拼讀法作為一種有效的單詞記憶途徑，在近年來的英語教學實踐中得到廣泛推廣。傳統小學英語教學中，英語老師往往忽視啟蒙階段英語教學的根本意義，即激發學生對英語學科和英語語言的興趣，而將英語考試成績作為判斷學生英語整體表現的唯一因素。學生缺乏和諧的英語繪本閱讀環境，在讀圖讀英語的過程中不順暢，學習英語的挫敗感日益增強，日益削弱學生對英語學習的積極性。自然拼讀法正是借助多元化的活動形式，為學生的繪本閱讀提供新的平臺，在自然拼讀中感受繪本閱讀的樂趣，激發學生對英語學科學習的主觀能動力。

第二，培養學生的英語語音意識。英語語言和漢語語言在一定程度上存在差別，小學生在語言遷移學習過程中存在一定難度。英語老師組織自然拼讀法，在拼和讀的實踐練習中強化合并和分解的練習，引導學生在繪本閱讀中掌握音形的具體規則，培育學生良好的語音意識。規范、正確的語音是學生未來長時間英語學習的重要基石，對學生聽、說、讀、寫等多方面能力拓展有重要意義。

第三，提高學生的拼讀能力。自然拼讀法是重要的學習工具，它能基于一定的閱讀規律將復雜的發音變簡單，培育學生的拼讀能力。八成以上的英語單詞拼讀是符合發音規律的，以自然拼讀法組織繪本閱讀教學能提升學生的拼讀能力。傳統小學階段英語教學中，學生存在一定的閱讀障礙，在閱讀時進行固定單詞記憶和背誦，經常出現嚴重的拼讀錯誤，而自然拼讀法旨在構建音形對應規律，實現音素訓練并提升學生的拼讀能力。

三、自然拼讀法下小學英語繪本閱讀教學策略

第一，借助繪本故事構建語境，提高學生語言意識。小學階段的英語學習是系統且全面的過程，語音、閱讀、詞匯等各個部分并非孤立存在的。繪本閱讀融合情境實現語音學習能明顯提升課堂教學的趣味性，營造輕松的學習氛圍，培養學生良好的語言意識和語音能力。例如，在學習四年級上冊Unit1 My classroom和Unit2 My schoolbag的內容時，英語老師可以進行長音/u：/和短音/u/的發音規律教學，英語老師給出classroom、schoolbag、wood、foot等單詞的形象化圖片，以富有趣味和夸張的圖畫內容吸引小學生的興趣，協助學生組織拼音拆寫游戲，即組織學生在聽、說、思考的過程中將單詞關于長音/u：/和短音/u/進行分類并總結發音規律，利用英語繪本構建的語境和情境，營造“木頭腳，站站好““oo見到k，兩點都嚇跑”的動畫內容，在生動的情境下便于學生掌握“oo”字母的發音規則。

第二，借助繪本故事強化訓練，提高學生語音技能。任何一種語言的學習是為溝通與交流服務的，這就對學生的閱讀理解、語言表達能力提出了更高的要求。自然拼讀法不單能讓小學生理解英語發音規律，還能以科學的方式學習英語，形成英語學習的情感，實現字母和語音組合記憶，提升個體的語音技能。基于此，英語老師需要通過繪本故事強化對學生們語音技能訓練，實現和小學生生活的緊密結合，打破枯燥的發音訓練模式。繪本故事與單純的文字內容相比，更能抓住學生的眼球，激發學生的投入積極性。例如，在學習四年級下冊Unit3 Weather一課時，英語老師要利用繪本閱讀的生動性提升學生的語音技能，在后綴y的單詞如rainy，windy，sunny的詞匯教學中強化/ni/音標的練習，學生分別扮演不同的天氣，代表不同的單詞，在角色扮演中強化圖詞結合的能力，循序漸進地提升學生的語感和自然拼讀的技巧，達到提高學生語音技能的目的。

第三，借助教師創編的繪本故事拓展閱讀，提高學生語言應用能力。英語老師結合素材創編最符合班級學生實際情況的繪本，借助繪本閱讀能在寓教于樂的過程中為學生提供語言應用的契機，開拓小學生的英語創造性思維。例如，在學習四年級上冊Unit3 My friends A Let's spell一課時，關于“o-e”字母組合的發音拼讀練習教學時，英語教師可以自己結合教材內容，創編繪本故事，巧妙地將語音知識設計到繪本閱讀中。通過創編繪本，將“o-e”字母組合在開音節中發/??/的音和字母“o”在閉音節中發/?/的音生動地呈現其中，學生在閱讀中練習發音。利用創編的繪本故事在入門級的語音教學中，拓展學生的英語邏輯思維，掌握“o-e”在詞匯中的發音技巧和規律。在教學實踐中，英語老師利用與語音教學相關的繪本巧妙設計問題，一步一步將學生帶入到對語音和語意的學習當中，加深學生的印象，在輕松和諧的氛圍中逐漸實現學生語言應用能力的提升。

總而言之，自然拼讀法下的小學英語繪本閱讀教學能實現有效融合，激發學生的學習積極性，變緊張的英語課堂為輕松歡快的英語課堂，在潛移默化中實現學生英語綜合素質提升，實現迎刃有余的英語學習。英語老師要把握好自然拼讀法的內涵，強化對自然拼讀法的合理使用，借助繪本內容提升學生的英語閱讀能力和語言應用能力，提高學生語言意識，提高學生語音技能，提高學生語言應用能力，不斷提高學生的英語綜合水平。

參考文獻：

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