初中英語聽說課導入的藝術

羅虹

【摘要】英語作為初中生學習的第二外語，在我國教育結構中扮演著重要的角色。在多年英語教學實踐中，英語聽說課教學是英語學科教學的重點與難點。隨著課程改革的深入和教學理念的發展，初中英語聽說課教學也要不斷創新。導入環節是課堂基調奠定并影響學生投入程度的重要過程，初中英語老師需要掌握新課程改革背景下聽說課導入的藝術，為聽說課教學奠定基礎。基于此，筆者結合個人的教學經驗，分析新課標下聽說課導入需要遵循的原則，提出幾點英語聽說課導入藝術，供同行參考。

【關鍵詞】初中英語;聽說課;導入藝術

導入環節對于學生課堂積極性和專注度的調動十分關鍵，良好的課堂導入環節影響教師教和學生學的狀態。導入是具有一定的藝術性的，把握好課堂導入的藝術，遵循明確、靈活、新穎的原則，提升初中英語課堂教學的整體水平。在應試教育的影響下，學生的英語聽說能力和讀寫能力相差甚遠，運用英語聽說尚處于薄弱環節，良好的課堂導入能作為課堂的基礎導向，提升學生在聽說課堂的投入程度和主觀能動性。

一、初中英語聽說課導入需要遵循的原則

第一，精心設計，遵循明確導入的原則。英語老師在深剖教材時需要精心設計課堂導入的內容和形式，課堂導入要明確且清晰，不能脫離教學大綱，也不能模棱兩可，忽視初中生們的英語知識水平。明確的導入設計要求教師全面且系統地把握學生的整體狀況，把握新授課內容的教學目標，基于學生的學情設計精彩的導入環節，設想在課堂導入實踐中可能出現的突發性狀況，實現教學內容和導入形式的融合，順利將學生帶入到生動且活躍的課堂情境下，為聽說課堂高效教學奠定基礎。

第二，靈活多樣，遵循激趣導入的原則。新課程標準中明確指出，情感態度是指學生學習興趣、學習動機、自信心和意志等多項內容。興趣是一種強大的內在動力，具有特殊的指引力量，教師需要通過多種途徑激發學生高昂的情緒和主觀能動性，激活學生的大腦和積極的態度。聽說課導入需要遵循靈活多樣的原則，改變因單一的導入方式而產生的枯燥乏味感，吸引學生的注意力和關注度。定期更新聽說課導入形式，提供給學生耳目一新的感覺，能誘發學生主動思考和積極參與，為活躍的聽說課堂奠定基礎。

第三，導入新穎，注重創新導入的原則。與形式的靈活多樣不同，聽說課導入還要強調內容的創新。抓住學生的好奇心展開聽說課導入，能明顯提升聽說課導入的質量，但一味的“老調重彈”容易導致學生審美疲勞。以新的角度和新的內容組織課堂導入，能實現創新性聽說課教學。經教育心理學的研究發現，提供給學生“新異刺激”有利于學生更好的感知新知，新穎的導入更能抓住學生的眼球，學生在聽說課堂的專注度更高，這就要求教師的在導入內容上不斷創新，實現課堂導入的“磁鐵”吸引力作用。

二、初中英語聽說課導入藝術分析

第一，多媒體素材導入藝術。多媒體素材導入是當下初中英語老師應用最廣泛、效果最理想的形式，多媒體素材導入包含圖片導入、動畫導入和視頻導入等形式，此類直觀的多媒體素材能讓學生快速的投入，了解英語老師索要傳遞的內容。首先，靜態的圖片素材導入是以簡潔明了的圖片內容傳遞信息，吸引學生的關注度。其次，動態的動畫或視頻素材能生動的呈現與本節課教學內容相適應的主題，幫助學生快速集中注意力并投入其中，在課堂開始前營造輕松且活躍的課堂氛圍，在聽英語視頻和看英語動畫中產生英語語感，拓寬英語學習的詞匯，奠定聽說課學習的基礎。例如，在學習八年級下冊What's? the highest mountain in the world？時，主要學習關于形容詞最高級時態的使用，英語老師可以搜索關于最高山峰、最長河流、最大平原的英文視頻短片，學生在欣賞短片中邊聽邊看，一方面可以對本節課所學內容有大致了解，另一方面可以學習英語語氣和語調。大部分初中生的英語口語語調平緩，忽視了英語口語表達中的語氣和語調起伏，在學生觀看視頻短片中，讓學生邊聽邊模仿邊思考，重視語調對于英語聽說練習的重要性。

第二，游戲形式導入藝術。游戲形式導入法是初中生接受度最高的導入藝術和手段，英語老師借助適當的游戲導入能在課堂伊始階段將氛圍推向高潮，適應初中生的偏好，奠定活躍開朗的課堂基調。英語老師的游戲設計要簡單合理，不能占用過多的聽說課時間，也不能讓學生處于過度興奮的狀態。例如，在學習八年級上冊I'm more outgoing than my sister的聽說課時，英語老師可以基于第一課時的讀寫教學練習，檢驗學生對單詞和詞組的記憶效果。將學生分成多個小組進行分組猜詞游戲，在展示漢語后各個小組快速反應并搶答對應英語釋義，發音和拼讀都準確才算過關。組織學生對所學單詞進行鞏固，以游戲競賽的形式集中學生注意力，激發學生說英語的欲望。

第三，復習舊知導入藝術。“溫故”才能更好地“知新”，英語聽說課教學中，新課是對舊課內容的拓展和延伸，實現新舊知識串聯才能實現系統化的英語聽說教學。英語老師要下意識地設計新舊知識關聯的導入環節，在復習舊知的導入藝術中實現學生對知識的內化和鞏固。大部分初中生課余時間對舊知識的鞏固不足，導致學生難以將知識消化和吸收。設計復習舊知導入環節，要求教師在備課時找準新舊知識的契合點和聯結點，以對比、提問等多種形式喚起學生對舊知識的回憶，再有針對性地復習為課堂新知識學習奠定基礎。復習并不單純是對上一節課內容的機械回顧，英語老師要巧妙設計，以具有關聯性的內容激發學生的求知欲，創造傳授新知識的契機。例如，在學習八年級上冊I'm going to study computers science一課時，將本節課的聽說練習與Where did you go on vacation？相關聯，引導學生先用自己在假期中的活動造句，再轉換成be going to的句式，在將來時態和過去時態的比較鞏固練習中強化學生對語法的認知，英語老師設計簡短的句式，讓學生實現從過去式到將來時的語態轉變，在思考和口語表達中鍛煉學生的英語思維能力。誠然，復習舊知的課堂導入可以做到事半功倍的效果，一方面可以把講授新課之前的復習解釋為對上一節課或新近所學知識和技能的檢查和復習，另一方面又可以將學生快速拉入到聽說課學習當中。

總之，聽說課導入的方法和藝術是多元化的，英語老師需要結合聽說課教學的內容、授課對象和客觀環境因素等設計豐富的課堂導入，堅決杜絕生搬硬套的課堂導入，遵循“情”“奇”“疑”“趣”的聽說課導入原則，將學生帶入到英語聽說課環境當中。導入環節的效果影響整節課的成敗與否，英語老師要在備課環節精心設計導入，以多媒體素材導入、游戲導入藝術和復習舊知導入藝術提升導入環節的效果，適應教育改革和新課程理念，提升學生的英語聽說能力。

參考文獻：

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