自然拼讀法提升農(nóng)村小學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)能力的探究

陳偉言

【摘要】本文從小學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及自然拼讀法對農(nóng)村小學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)能力的影響及應(yīng)用進行闡述，從而促使自然拼讀法，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀;農(nóng)村小學(xué)生;單詞學(xué)習(xí)

語言學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是其中必不可少的重要環(huán)節(jié)。2017年提出核心素養(yǎng)概念，其中英語核心素養(yǎng)包括有學(xué)習(xí)能力，語言能力，思維品質(zhì)和文化意識四個方面。其中語言能力和學(xué)習(xí)能力都可以通過訓(xùn)練得到提高。基于此，本文就自然拼讀法進行探究，從而促使自然拼讀法在農(nóng)村小學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

一、自然拼讀法的定義

自然拼讀法是國際流行的英語教學(xué)法，在很多國家和地區(qū)廣泛推廣，他之所以能風(fēng)靡全球，是因為這種教學(xué)法簡單高效，符合人類學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，尤其適用于非英語為母語的初學(xué)者，即使沒有學(xué)過英語，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在不依靠國際音標(biāo)的幫助下，都達(dá)到“見詞能讀，聽音能寫”的效果，學(xué)習(xí)效率很高。

二、農(nóng)村小學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

小學(xué)英語是英語教育的啟蒙階段，單詞是英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分。所以小學(xué)英語單詞學(xué)習(xí)是整個英語學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)。在農(nóng)村小學(xué)中，大部分教師為了抓好孩子的單詞關(guān)，還是要求學(xué)生機械背誦單詞。這樣的學(xué)習(xí)方式效率低下、枯燥乏味，活潑好動的學(xué)生會漸漸對學(xué)習(xí)英語失去學(xué)習(xí)熱情和信心。只有摸索出一些新穎的方法來開展單詞教學(xué)，減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的壓力，才有機會重拾學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的信心，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的興趣。

三、自然拼讀對農(nóng)村小學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)的影響

（一）自然拼讀可以明顯提高學(xué)生的單詞聽讀能力

自然拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中適合各個年齡段，任何學(xué)生，在學(xué)習(xí)單詞的時候提高記憶力，提高記憶單詞的速度。當(dāng)教師讓學(xué)生掌握了a，h，t的讀音后，當(dāng)看到單詞hat，就可以快速的讀出來，反過來當(dāng)聽到/h?t/的音的時候，學(xué)生就可以快速反應(yīng)，因為h發(fā)/h/音，a發(fā)/?/音，t發(fā)/t/音，所以可以訊速寫出單詞hat。

（二）自然拼讀可以提高學(xué)生的單詞記憶能力

在英語學(xué)習(xí)中，農(nóng)村小學(xué)生對于單詞記憶用得最廣的就是機械記憶，也就是我們平時說的“死記硬背”。其實，單詞的學(xué)習(xí)并不是那么枯燥無味，它存在著有效又簡單的方法，讀音記憶就是其中之一。小學(xué)生對于單詞的構(gòu)詞法，變音規(guī)律等知道得很少，但并不代表他們完全不會，只要教師從中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生正確認(rèn)識到音素的形狀，結(jié)構(gòu)，讀法，拼法，并比較它們的不同，他們慢慢地就能做到熟能生巧。如三年級的孩子在書本上有單詞kite，like，fine，他們在學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了_i_e是發(fā)/ai/的音，也知道其他輔音的發(fā)音，所以當(dāng)出示bike時，我們可以引導(dǎo)把字母l改為b，學(xué)生猜讀音，這樣的做法既可以讓學(xué)生易于記憶單詞的拼寫，又牢固記住讀音的形成過程，達(dá)到強化記憶的效果。

（三）自然拼讀可以鞏固單詞的學(xué)習(xí)效果

要讓自然拼讀法在農(nóng)村小學(xué)可以繼續(xù)順利開展，教師可以借助一些教學(xué)工具為輔助，比如用舊臺歷制造成的單詞拼讀器。隨意搭配字母組合，從易到難。可以任意把前面輔音的部分或者中間元音部分隨機替換，組成新單詞，讓孩子多開口讀，鞏固操練。讓學(xué)生對這種隨機的組合進行操練和鞏固。既可以進一步對學(xué)生掌握單詞的情況進行考察，又鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)力和注意力。鞏固學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)。

四、自然拼讀法在農(nóng)村小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用

（一）從易到難，培養(yǎng)學(xué)生的見字母即讀的能力

語言學(xué)習(xí)是一個由淺入深，由易到淺的學(xué)習(xí)過程，在小學(xué)英語教學(xué)中，最基礎(chǔ)的就是字母學(xué)習(xí)，字母的讀音是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的一個啟蒙。讀準(zhǔn)這26個字母的母音是正確讀準(zhǔn)單詞的重要基礎(chǔ)。見到字母a，讀/?/，b讀/b/.他在拼讀單詞中的地位無異于生韻母在拼音中的地位，對于拼讀單詞，起著重要的作用。想要學(xué)生見詞即讀，第一步就是提升學(xué)生見字母即讀的能力，這個是自然拼讀法中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。我們可以通過兒歌《A is apple》《Sing the alphabet》或者《Alphabet song》等在課前給學(xué)生聽，潛移默化地把這幾個音素刻在孩子們的腦海里。

（二）巧用正遷移，提高單詞發(fā)音記憶

對于年齡低的學(xué)生來說，他們基本有了扎實的漢語拼音基礎(chǔ)，掌握了漢語拼音的發(fā)音，并能夠借助拼音進行適量的閱讀。在英語教學(xué)中，很多單詞的發(fā)音和漢語拼音有著相似之處。比如p的發(fā)音是/p/，b的發(fā)音是/b/，這兩個就和漢語拼音中的p，b發(fā)音非常相似，因此可以借助類似的特點，發(fā)揮漢語拼音的正遷移作用，讓學(xué)生通過以往學(xué)習(xí)的一些漢語拼音發(fā)音規(guī)律進行發(fā)音記憶。

（三）總結(jié)經(jīng)驗，提高詞匯學(xué)習(xí)能力

賈德提出的經(jīng)驗類化理論認(rèn)為，只要一個人對他的經(jīng)驗進行了概括，就可以從一個情境到另一個情境的遷移。在單詞教學(xué)中，我們通常會引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗，分析經(jīng)驗，把握一般原理，掌握單詞拼讀和語義本質(zhì)和規(guī)律，從而提高單詞學(xué)習(xí)能力。比如教授教科版英語四年級上冊Unit 12新單詞writer，farmer，driver，worker時，可以采用以下的步驟。

1.播放歌曲《I want to be …》來復(fù)習(xí)teacher 單詞，并用上單元學(xué)過的單詞painter，builder，reporter替換歌詞來活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，順便復(fù)習(xí)了上單元的單詞。

2.課件呈現(xiàn)一個大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤里有各種職業(yè)單詞，包括新單詞writer，farmer，worker，driver。

3.老師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤停下來。指針指著上個單元學(xué)過的單詞，用新句型問：“ What's your father's job？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回答：“My father's job is….”操練幾次后，引出新單詞的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到新單詞writer。老師不要直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么讀，而是把上一單元的單詞painter，teacher，reporter，builder職業(yè)的單詞排列成一列，讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生觀察，概括這些職業(yè)單詞的規(guī)律。讓學(xué)生總結(jié)出其實變化規(guī)律就是在相關(guān)動詞后面加er，從而遷移推斷writer，farmer，worker，driver 的詞語構(gòu)成法則，輕易讀出幾個單詞的發(fā)音。

單詞學(xué)習(xí)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，為此，我們還需要不斷探索，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的壓力。實驗證明，自然拼讀法在單詞學(xué)習(xí)中起了很好的作用，在此背景下，推廣自然拼讀法在農(nóng)村小學(xué)英語單詞教學(xué)中應(yīng)用，可以提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，語言能力得到一定的提高，由此可見，自然拼讀法可以提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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