幼兒教師職業道德建設探析

吳淑華

【摘要】學齡前階段的教育是教書育人接力的“第一棒”。“人生百年，立于幼學。”然而，令人觸目驚心的虐童案頻出，上海攜程親子園虐童事件一波未平，北京紅黃藍虐童案一波又起。在虐童事件中，富有多變愿望、稚拙可愛的幼兒初踏入色彩斑斕的世界卻遭受身的傷害，值得深思的是事件背后幼師職業道德的問題。

【關鍵詞】幼兒教師;職業道德;不良現象;方法;言傳身教;自身修養

一、提高幼兒教師職業道德的重要性

隨著我國幼兒教育的快速發展和改革深化，更加重視幼兒教師的職業道德情況，更為重要的是照顧好幼兒、關心幼兒、愛護幼兒，保障幼兒的身心健康發展。只有提高幼兒教師的職業道德水平，才能為幼兒營造出一個溫馨的教育環境，提高幼兒教師的責任心和使命感，使得教師在照顧幼兒中能夠更加細心、耐心。教師行業的職責是傳授知識、培育品德，幫助學生完善其各種素養，如今，中國的幼兒教師更是要讓中華民族的下一代、社會主義的接班人盡早得到知識和品德上的培養。教師應該對人民的教育事業懷有崇高的熱情與忠誠。

二、幼兒教師職道德存在的不良現象

（一）學前教育沒有樹立正確的使命感

保持對教育事業的使命感是忠誠于教育事業的前提和基礎，一個沒有使命感的教師，難以做到對教育工作的熱愛，更難以做到對學生的熱愛。幼師需要牢記作為教師的使命，才能保持對學前教育事業的熱愛和對幼童的耐心和愛心，才能保證每一個學前兒童健康快樂地成長。

（二）個別幼兒教師欠缺自身修養

幼兒教師的自身修養主要是指文化水平、性格、責任心、耐心、愛心等，這些都會在幼兒教師執教過程中體現出來的。個別幼兒教師由于自身修養不高，也缺乏愛心和耐心，沒有為幼兒樹立正確的榜樣，如語言不規范、行為不規范等情況，這些都會對幼兒造成不良的影響。個別幼兒教師缺乏較好的文化素養和良好的性格，對幼兒教師這一崗位也缺乏熱愛，會影響到教育質量，無法較好地照顧幼兒，只是簡單地承擔一些幼兒教學工作。在教學中，對于幼兒的一些身體訴求或者心理訴求置之不理，不積極組織幼兒開展一些有益身心的活動。

（三）對幼兒缺乏愛與責任感

幼師只有愛兒童，才能更有耐心、更負責地培養兒童、教育兒童，才能滿足兒童的身心發展需要。缺乏對兒童的愛與責任感，有些幼師甚至虐待兒童，給兒童的身心造成了嚴重的傷害。

三、加強幼師職業道德建設的方法

（一）加強對幼兒教師的道德培訓

幼兒園應要制定科學合理的培訓計劃和培訓考核獎勵機制，為培訓合格的幼師提供物質獎勵或政策支持。還要提高幼師對培訓意義的認識，充分發揮自我教育的主觀能動性，提升自己的理論素養和職業道德修養。在幼師入職后，幼兒園還要組織幼師開展職業道德建設活動，如定期組織開展學習教育活動、師德模范宣講活動、師德討論會等。

（二）以愛的行動感染幼兒

1.把愛融入幼兒日常生活中

無論是在課堂教育中還是在幼兒園的日常生活里，幼兒教師的一言一行都為孩子樹立了榜樣，幼兒教師的態度也為孩子的行為規范起到引導作用。對孩子們熱愛勞動、保持衛生、遵守紀律、文明禮貌、就餐不挑食不浪費等良好行為……我們都要常常留心觀察，及時表揚給予贊賞、肯定，對一些不良行為也要及時發現予以糾正。

2.為人師表，言傳身教

在幼兒園，老師是孩子們的媽媽、榜樣、鏡子，我們的一言一行直接影響著孩子們，所以我們必須謹言慎行。幼兒本身對世界充滿著好奇，還有一顆好玩的心，作為幼兒的引導者，我們應保持著一顆童心，和他們一起好奇，去探索原因，和他們一起游戲，體驗玩中學、學中玩的樂趣。作為教師，要教育幼兒如何去愛，必須有博大的胸懷，自己心中充滿愛，愛每一個孩子，用自己的行為去感染和影響幼兒，通過潛移默化、言傳身教。幼兒教師不僅要用語言教育引導孩子，更要用實際行動為孩子提供正確的模仿對象，教師言傳身教，幼兒耳濡目染。對于幼兒而言，教師是除了家長外接觸得最多的成年人，甚至對教師的接觸要多于家長，所以教師更像是一面鏡子。作為一面鏡子，教師必須盡力讓幼兒從中看到正面的、健康的內容，讓他們看到“大人”的善良、禮貌、寬容、謙虛、誠實等品質，他們才會向往成為一個“大寫的人”。

3.對幼兒進行“共情”教育

“共情”是一個心理學術語，分兩個方面，一方面是情感認知態度，首先你要愿意去體會別人的情感，這部分對于充滿好奇心的幼兒來說不難。另一方面是情感認知能力，自動化地對他人的情緒識別和感受，這才是真正困難的部分，不僅是對于幼兒，有時對成年人也是如此。教師對幼兒的共情教育仍是以榜樣作用為主導。孩子只有經常體驗到你對他的共情，他才能熟練地將共情運用到人際關系中，才能善于社交。絕大多數幼兒教師情感認知上愿意去理解孩子，但從認知上，或許并沒有完整體會到孩子的情緒。這需要不斷的練習，設身處地想象孩子面對的情境，把自己投放到孩子身處的情境中，準確的體會情緒。

如果一個孩子的玩具被別的孩子搶走了，他在哭泣。

“共情”的程序如下：

（1）承認事實（“我很抱歉，別的小朋友拿走了你的玩具，他們拿走了你喜歡的東西。”）

（2）傾聽與回應（這個玩具一定很好玩吧？你愿意和那個小朋友分享嗎？）

（3）肢體接觸（伸出手搭在孩子肩膀上說“沒事的，沒事的。”）

后續一切的引導和教育都應該建立在這樣的共情基礎上，而不是站在成年人、第三方的角度生硬地直接要求幼兒要大方禮讓。真正以愛為內核的教育，必然應該有情緒的共通。

（三）提高幼兒教師的自身修養

幼兒教師，應當加強自我學習，提高自身修養，規范自己的言行，用普通話同幼兒交流，正確使用詞語幼兒教師必須嚴格要求自己堅守教育工作崗位，發揚“俯首甘為孺子牛”的精神，滿腔熱情地關懷幼兒、教育幼兒，決不能因為教師粗心而發生不安全事故，要時刻站在孩子明天的高度，來考慮對他們的要求，促進他們良好的行為習慣和健康個性的形成， 把自己的一生獻給孩子，獻給幼兒教育事業。從理論上豐富自己、完善和提升自己，在保教實踐中，要見賢思齊，認真向職業道德素養較高的教師學習，使自己成為一個品德優秀、業務能力強的幼兒教師。