信息管理與信息系統專業課程建設探討

張軍

[摘 要]基于蘭州大學管理學院信息管理與信息系統專業，在對當前專業課程進行分析的基礎上，針對性提出建設體系和操作路徑，探討適于綜合類普通高等院校特色且滿足新常態、新要求的信管專業課程體系，并以網頁設計課程為例，展示了課程體系建設的基本思路和路徑。

[關鍵詞]信息管理與信息系統;課程建設;網頁設計

[作者簡介]張 軍（1970—），男，山西長治人，碩士，蘭州大學管理學院講師，研究方向：企業信息化與商業模式。

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）46-00-03[收稿日期] 2020-10-06

關于當下時代的說法和描述多種多樣，但基本一致的認知是對數據和信息等資源充分利用的時代。能夠有效、創新地使用信息的人才是目前社會的基礎人才。這些人才的培養，依賴于普通高等學校的相關專業，其中信息管理與信息系統專業（以下簡稱信管專業）絕對是培養這類人才的重點學科專業之一。但是，教育部于2015年撤銷了廈門大學、福州大學、集美大學、湖州師范學院、貴州工程應用技術學院5所大學的信管專業，信管專業在大學畢業生就業報告中連續多次被警示黃牌，給從事信管專業教學和科研的一線工作人員提供了足夠的示警信號。

教育部于1998年整合原科技信息學、經濟信息管理、信息學、管理信息系統、林業信息管理及醫學信息管理等6個專業形成信管專業。到2020年上半年為止，全國共有492所高校開設信息管理與信息系統專業，占全國普通高等學校總數的17.96%（截至2020年6月30日，中華人民共和國教育部官方網站公布最新全國高校統計數量，全國高等學校共計3055所，其中普通高等學校2740所）。

蘭州大學管理學院信管專業的前身是1984年建立的圖書館學情報學系，當時設立了圖書館學專業科技情報方向。1998年蘭州大學組建經濟管理學院時，原蘭州大學經濟系、管理系、信息管理系（1996年更名）、西北人口研究所一起并入該院。2004年，經濟管理學院分為經濟學院和管理學院兩個獨立學院，信管專業歸口于管理學院。

在數字時代和全球信息科技迅猛發展背景下，隨著大數據、虛擬計算、云計算、移動計算等信息新技術的不斷涌現，人才市場對信管專業人才的需求越來越強烈。然而，前文提到的現象卻與這一人才需求趨勢相背離。因此，培養真正符合社會需求的跨學科、復合型高層次人才是信管專業亟待解決的問題，而課程建設作為信管專業建設的系統化工程則是重中之重。

很多學者已對信管專業課程體系進行了大量研究。朗誦真分析了信息管理學科內涵及影響信息管理專業課程建設的環境因素，在此基礎上重新構建信息管理專業的培養目標及課程體系，并對課程體系調整的實施提出建議。張宏軍提出了面向21世紀的信息管理專業課程體系建設的基本原則和主要內容。馬費成等[1]結合國內外主要的信管專業課程方案和iSchool信管類課程體系，提出了信管“專業素質鏈”與“專業課程鏈”的概念。黃椰曼[2]運用扎根理論，從課程受眾主體角度研究課程體系建設的空白，明確課程體系建設包括課程內容體系、課程銜接性、課程輔助體系、課堂落實效果、學生能力培養、學院客觀因素六大方面，并根據各主范疇間的關系提出增強課程銜接性、促進課程學科體系建設、拓展課程廣度和深度、完善課程輔助體系、正視學院客觀因素等建議。張福安等[3]從服務地方經濟的角度出發，認為高專人才不一定必須是學術或研究型，也可以是職業應用型的。圍繞這樣的專業定位和培養目標，提出了信管專業課程體系建設觀點。陳肇斌[4]以玉林師范學院為例，對專業的培養目標進行了定位，并對如何構造一個結構系統化而又符合實際的課程體系做了研究。曾莉參照IS2002和CISC2005，對醫學院校信管專業課程體系建設進行了研究。

還有學者從獨立課程體系角度進行課程建設研究。王東娟等[5]對商務智能課程體系建設進了探討，徐曉敏[6]對ERP課程體系建設進行了研究。但是，從“小白”到專家這樣一種IPO（Input-Process-Out）簡約模型，在管理學、計算機科學、信息學、MIS中處處可見的模型，未見應用于課程建設研究中的報道。

一、信息專業課程的宏觀沿革

前文提到，信管專業是由6個專業背景不同的相類專業合并而成的，這就導致專業課程的建設面臨諸多挑戰。2004年教育部管理科學與工程類學科教學指導委員會制定了信息管理與信息系統專業的培養方案。該方案在確定信息管理與信息系統專業總體目標和基礎課程基礎上，要求各高校根據自己專業的背景辦出特色。但是，由于各高校的解讀不同，特色并不明顯。就蘭州大學管理學院信管專業而言，作者的感觸就是有專業但沒有方向。“中國高等院校信息系統學科課程體系”課題組于2005年和2011年先后制定了“中國高等院校信息系統學科課程體系2005”（CISC2005）和“中國高等院校信息系統學科課程體系2011”（CISC2011），制定了面向中國國情的信息管理與信息系統學科的教育體系框架。從制定的時間來看，兩個版本時間跨度較大，宏觀框架不能反映快速發展的社會需求和信息技術變化，這就要求各高校要高效洞察社會需求趨勢和捕捉前沿信息技術，在國家框架基礎上附加自身特色的課程和教學內容。這點是蘭州大學管理學院信管專業自己的課程建設體會，但由于人才儲備不足，老師們對課程建設心有余而力不足。

目前面向信管專業的課程體系如表1所示。

二、信管專業課程建設存在的問題

（一）專業培養目標方向偏離

1998年教育部設立信管專業時，其培養目標為“培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計，實施管理和評價等方面的高級專門人才。”由培養目標可見，既懂經濟管理又懂信息技術的高級復合型人才是信管專業的目標定位。然而，根據蘭州大學管理學院信管專業的實際培養情況，不少學生覺得管理類、經濟類、計算機類、信息學類、信息系統類等5大類課程過于繁雜，幾類課程都有所涉獵，卻都沒學透學深學精，不少學生對專業產生迷惑。論編程能力不如學計算機軟件的學生，論管理能力不如專門學公共管理和工商管理的同學。同學們畢業后在社會上比拼的是職業力和專業力而不是面面俱到的能力。方向不清，導致信管專業目標定位出現偏離，進而在課程設置上出現偏差。即使有優秀的教學執行過程，目標方向的偏離也會導致學生的就業競爭力弱化及下降。

（二）課程內容更新慢于國內外同行

作為一個高速發展的學科專業領域，信管專業教學須與學科及業界發展同步，而慣常的課程體系已不能滿足社會需求、學生需求、國際化需求和教學需求。隨著教學科研競爭的“紅海化”，對內是優質生源的搶奪和學生就業壓力，對外是教學的市場化、國際化接軌程度不足。

（三）課程內容缺乏實踐性和可操作性

信管是一個實踐性和應用性相當強的專業，而部分課程內容過于抽象和理論化，缺乏“雙實”支撐，學生的學習興趣和自主學習能力未能得到充分的激發。

（四）學生的創新能力不足

學生從事社會服務、科研訓練等參與不夠。主要原因一是教師的引導意識不明確;二是學生的意識差;三是學院考評機制不完善，因而導致學生創新能力不足。

（五）教師隊伍建設嚴重滯后

1998年蘭州大學經濟管理學院建院時，信管專業尚有20余位教師，這些年分分合合分流了部分教師，再加上到了年齡退休，到目前為止，信管專業已經不足15位專業教師，且近20年來幾乎沒有引進年輕教師，導致優秀的教學方案沒法落地執行。

三、信管專業課程體系建設的基本思路和路徑

課程體系建設是實現專業培養目標，培養跨學科復合型創新人才的關鍵。

（一）課程體系建設的基本原則

信管專業課程體系建設應遵循科學性、專業性與廣博性、理論性與實踐性、穩定性和動態性等基本原則。

（二）信管專業課程體系建設的基本思路

基于以上基本原則和專業課程思政，蘭州大學管理學院信管專業的教師與外聘專家一起，以社會需求調研為起點，考慮學科自身的發展及學生訴求，參考國內外宏觀框架和課程方案，將課程體系最終設定為理論課程、雙實課程及其他三大類。理論課程包括通識課程、公共基礎、專業基礎、專業選修、方向主干、方向選修;雙實課程包括對應課程的實驗、專業實習及畢業設計等;其他包括社會服務、科研項目訓練/大學生科研立項、全國計算機二三級證書、期刊論文、申請專利（發明、實用新型、外觀設計）、計算機軟件著作權登記證書、信息系統項目管理資格證書、信息分析師認證證書、管理信息系統實際項目運作、省部級以上電子商務大賽等。以網頁設計課程為例，其屬于方向主干和雙實結合課程，如果進行項目擴展，也可與實際項目運作相關聯。

（三）信管專業課程體系建設的基本路徑

每一門課在導入時，必須回答以下問題：①對學生的價值及職業的影響如何;②對學科的發展有什么價值及影響;③某門課程與其他相關課程的關系如何，課時數，有無與其他課程內容重復，在相關課程中順序如何，第幾學年學期開設;④課程能否獨立建設或與其他院系合建;⑤需要自編教材還是選用國內外現成教材;⑥課程是否可以分解為項目，項目如何任務化，如何考評;⑦是否需要開設實驗，實驗學習數多少;⑧課程的考核采用什么方式，如何監督。得到回答后，所有課程會形成若干“課程群”，每個群中的課程內在聯系自然而緊密。

以蘭州大學管理學院信管專業網頁設計課程為例，2009年信管專業遭遇了一次危機，迫使老師們對學科、環境、學生等多種因素進行反思。在環境掃描及技術跟蹤分析中發現，未來若干年“網頁工程師”將會大行其道，但傳統的網頁設計課程深度和廣度均不夠，因此增加了網絡數據庫、交互設計、后端開發等課程，與已有部分課程形成了網站建設與網頁設計課程群。

四、結語

以社會需求和學生能力培養為目標，進行信管專業課程體系建設，從蘭州大學管理學院信管專業來看是有效的。目前存在的主要問題主要是培養方案和教學計劃的執行。蘭州大學管理學院目前正在進行AACSB（The Association to Advance Collegiate Schools of Business）。本研究下一步將考慮使用AACSB的理念進行全課程體系管理，實現與國際接軌。

參考文獻

[1]馬費成，宋恩梅.信息管理“專業課程鏈”的建設與實踐[J].圖書情報知識，2014（02）：4-10.

[2]黃椰曼.大數據時代信息管理類本科專業課程體系建設：基于大學生需求視角[J].圖書情報工作，2018，62（03）：45-54.

[3]張福安，包振強，丁曉超.信息管理與信息系統專業課程體系建設的探討[J].吉林師范大學學報（自然科學版），2007，（4）：136-138.

[4]陳肇斌.也談信息管理與信息系統專業的培養目標與課程體系建設—以玉林師范學院為例[J].玉林師范學院學報，2006 （S2）：38-42.

[5]王東娟，鄭悅林.信息管理專業商務智能課程體系建設探討[J].河南科技，2014，（23）：265-266.

[6]徐曉敏.面向企業需求的高校信息管理專業ERP課程體系建設[J].山西財經大學學報（高等教育版），2007（S1）：124-126.

Abstract： Based on the teaching practice of information management and information system specialty of School of Management， Lanzhou University， and based on the analysis of the current professional courses， this paper puts forward the curriculum construction system and operation path， discusses the information management curriculum system which is suitable for the characteristics of the general colleges and universities and meets the new norms and new requirements. Taking Web Design course as an example， this paper shows the basic ideas and paths of curriculum system construction.

Key words： information management and information system; curriculum construction; Web Design