核心素養指導下的中職語文詩歌鑒賞教學探究

祁世英

摘? 要：中職語文核心素養在詩歌鑒賞教學中主要要通過詩歌形象、語言、表達技巧、情感態度等落實，促進學生思維活躍，在鑒賞中完成對語言素養的培養。詩歌讀起來朗朗上口，意蘊豐富，會給讀者留下深刻的印象，其主要原因就是詩歌所涵蓋的內容豐富，用簡練的語言呈現出豐富的意境和情感，可謂言簡意賅，會使人久久難忘。該文主要從詩歌的形象、表達技巧以及詩人的情感態度上進行了分析，引導學生掌握方法，更好地鑒賞和品味詩歌。

關鍵詞：中職語文? 詩歌鑒賞? 核心素養? 教學探究

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）11（c）-0115-03

On the Teaching of Secondary Vocational Chinese Poetry Appreciation under the Guidance of Core Literacy

QI Shiying

（Gansu Minqin Vocational School， Weiwu， Gansu Province， 733399 China）

Abstract： In the teaching of poetry appreciation， the core quality of Chinese in secondary vocational schools should be implemented through the implementation of poetry image， language， expression skills and emotional attitude， so as to promote students' active thinking and complete the cultivation of language literacy in appreciation. Poetry is easy to read and rich in meaning， which will leave a deep impression on the readers. The main reason is that the content of poetry is rich， and it presents rich artistic conception and emotion with concise language. It can be said that it is concise and comprehensive， which will make people unforgettable for a long time. This paper mainly analyzes the image of poetry， expression skills and the poet's emotional attitude， so as to guide students to better appreciate and taste poetry.

Key Words： Secondary vocational Chinese; Poetry appreciation; Core literacy; Teaching exploration

在對詩歌的品鑒和欣賞時，學生內心要明確語文素養包括了語文知識、語言積累、語文能力、語文學習習慣和方法、思維能力和人文素養，要圍繞著這些方面來探究詩歌，鑒賞語言。學生要站到詩人的立場上，融入詩人的生活環境中通過身臨其境的方式進行探究。這樣會更好地理解詩人的情感和態度。要學會從多方面、通過多角度的方式來鑒賞詩歌，挖掘隱性信息和言外之意。鑒賞中學生要注意對詩歌的標題、意象、作者、注釋等信息的分析和整合來理解詩歌，理解詩歌的情感基調，明確詩人的寫作風格和描寫對象。注意通過通讀的方式來感悟全詩，從整體上去理解詩歌的內容和特點，對詩句進行分析概括，組織語言，形成思路，形成自己對詩歌的理解和鑒賞。

1? 鑒賞詩歌的形象

詩歌的形象是詩人寫作中最為突出、最直接的內容，也是透過語言知識和語言積累需要學生提煉出來的主要內容。在閱讀中學生要透過詩歌的語言提煉出要點信息，明確詩歌展現出來的形象，更好地進行詩歌的品鑒。通過學生的鑒賞，學生會思維活躍，會運用恰當的學習方法來培養學習習慣，進而提高語言能力，理解詩歌。比如阮籍的《詠懷其一》這首詩采用動靜結合的手法，塑造了一位在險惡的政治環境下憂憤、苦悶的抒情主人公形象。起坐彈琴、孤鴻哀鳴、飛鳥盤旋、憂思徘徊是動寫，明月朗照、夜色茫茫是近寫。動靜結合，更好地反襯除了夜的死寂與深重，突出了詩人內心的焦躁與悲涼。周密的《野步》刻畫了一個陶醉于春天美景、悠然漫步郊野的隱者形象。趙翼的《野步》卻刻畫了一個在陣陣秋寒中帶著哀愁、只能倚杖在近郊漫步的孤獨凄涼的老者形象。納蘭性德的《減字木蘭花》通過描寫塑造了一個情竇初開、對愛情既向往又羞澀、急于表達自己的心情而又欲言又止的少女形象。“轉過會廊叩玉釵”是細節描寫，細致描繪了少女叩玉釵的動作。通過這一細微的動作描寫，含蓄地表現了少女心懷幽情、嬌羞難言的復雜心境。杜甫的《房并曹胡馬》塑造了一匹骨瘦突出、兩耳高聳、奔跑起來四蹄生風的名馬形象。而劉羽的《一鷺圖》則描繪除了孤傲、寂寞、追求清高而無人理解的形象。

2? 鑒賞詩歌的語言

詩歌的語言是學生獲得語文知識，提高語言能力的最直接因素。通過對詩歌語言的分析和探究，學生會明確詩人的思維，在探究中積累語言知識。詩歌語言是言簡意賅的，這寥寥數筆都是詩人仔細琢磨、細心推敲的，可謂是語言考究，值得分析和探究。借助詩歌的語言，學生可以走進詩人的內心，理解詩人的情感世界，更深刻地體會詩人的情感。詩歌的語言可以說都是通過作者“吟安一個字，捏斷數根須”的結果，這其中包含了深奧的練字藝術。比如范云的《送沈記室夜別》其中有一句“桂水澄夜氛，楚山清曉云”這里的“澄”“清”借助他們詩句傳神地表現了流水和夜空的透明感與隨之而來的幽冷氛圍，為依依惜別染上了一層清新的基調。

3? 鑒賞詩歌的表達技巧

詩歌的表達技巧滲透了核心素養中的語文能力和思維能力，需要學生在鑒賞中主動探究，提高自身素養。詩歌之所以令人難忘愛不釋手就是因為其中應用的語言考究，表達技巧突出而有特點。詩歌在表達上并不是平鋪直敘，而是有一定技巧而言的。通常會應用一定的修辭手法，如比喻、擬人、引用典故等。這些修辭手法的應用使文章的文章躍然紙上，學生在探究詩歌時要積極地分析其中的表達技巧，在品鑒中感悟表達的妙處和生動。例如葉燮的《客法苕溪》運用比喻、頂真的修辭手法，將客愁比喻成源源不斷的流水，又將客愁與流水相比，突出客愁綿長。尤其是“客性如水水如愁”把這種“愁”表達得更加突出和顯著。徐璣的《新涼》這首詩中的“黃鶯也愛新涼好，飛過青山影里啼”運用了擬人和視聽結合的手法。以擬人手法寫黃鶯，寫它也喜愛初秋的涼爽，這種描寫方法對新來到的秋涼歡欣鼓舞，生動形象，傳達出詩人的喜悅。同時，青山的色彩和黃鶯的鳴叫結合，詩歌的意境更加豐富，表達了詩人愜意的心境。何應龍的《見梅》借梅花抒懷，贊美了梅花不畏嚴寒的不屈不撓精神，抒發了詩人生不逢時、無法施展抱負的悲涼心境。翁卷的《野望》詩人沒有按照一般寫景狀物的寫法，先寫在水中見到青山的影子，而是先寫上山看水，寫水的悠遠、清澈，為最后寫看山做了鋪墊。“水底見青山”將水之清澈、山之翠綠都表現了出來，又加“忽”字，透露出詩人的欣喜之情。詩人巧妙地把看山安排在最顯眼、最突出的尾句，構思上獨居匠心，給人留下深刻印象。同時劉克莊的《示同志》頸聯運用了借古諷今的手法。這兩句話，歷史上雖然有過不為名利所動、堅隱不出的高潔之士，但也不乏未能堅持操守始隱終仕的先賢，借古人為例說明隱居之難，諷刺了那些“先賢”是假隱士。尾聯中的“同袍二三子”，運用了用典的手法，懇切地勸誡友人不可輕易下山，表達了對現實社會的清醒認識和對黑暗政治的憤慨，委婉含蓄，不盡之意盡在言中。

4? 鑒賞詩歌的情感態度

在欣賞詩歌時還要關注作者的思想情感和觀點態度，這正是學生鑒賞詩歌后從人文素養上得到的提高，是落實核心素養的一部分。用詩人的經歷或感受來理解詩歌的主旨，通過詩歌的語言文字來感受作者的心情和寫作一同。只有融入了詩歌的氛圍中，學生才能夠更好地理解并體會詩人的情感。比如鄭古的《淮上與友人別》詩歌先通過描寫江頭春色、楊花柳絲、離亭宴餞、風笛暮靄等一系列物象情景，對離情進行反復渲染;再通過描寫與友人離別的場景，表達了詩人與友人分別的黯然傷魂、各向天涯的無限愁緒、南北異途的深長思念以及漫長旅程中的無邊寂寞。韓琦的《點絳唇》主要運用了情景交融的手法，抒發了詞人病體初愈、徘徊香徑時，可以春殘花落、感傷年華流逝的悵惘和哀愁之情。同時李珣的《定風波》上闋通過描寫煙霞、運水等意象，借用范蠡典故表露了自己國亡不仕、歸隱山水、五湖看春、不思塵世之志。下闕寫詞人設想隱匿湖中，泛舟自適。以無人居住的花島為鄰，以鷗鳥為伴，洗去塵世的煩惱，極力贊賞隱士生涯的神秘高潔，流露出一種自得其樂的心情。

總之，學生學會了從以上幾個方面去品讀和鑒賞詩歌，就可以更好地理解詩歌的意向和思想，明確作者的態度和情感，形成自己的感悟。在對詩歌的品鑒中，學生也會從感性認識上升為理性認識，透過文字看到言外之意和話外之音，提高自己的理解和審美能力，實現學生更好地感受詩歌的意蘊以及文化。學生通過主動探究和分析，就會豐富語文知識，實現語言積累，提高語文能力，養成更好的學習習慣，進而落實核心素養。

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