新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究

王曉陽

摘 要：隨著我國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展，教育部對(duì)教育工作者的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)有了更高的要求。隨著我國(guó)教育教學(xué)體制改革的逐步深入，現(xiàn)代教育教學(xué)不僅要求學(xué)生全面掌握和靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，而且要求學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的推理性和邏輯性，小學(xué)生的整體身心發(fā)展并不完善，學(xué)生很難充分理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在新課程改革的背景下，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)顯得尤為重要。由此能夠看出，加強(qiáng)對(duì)新課程改革背景下如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式的方法與策略的研究，對(duì)于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量等方面具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。本文就新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式展開探討。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新模式;教學(xué)策略

引言

數(shù)學(xué)是一門理論性和應(yīng)用性兼具的基礎(chǔ)學(xué)科，而小學(xué)作為學(xué)生養(yǎng)成基礎(chǔ)實(shí)踐技能和基本社會(huì)能力的黃金階段，應(yīng)當(dāng)更加意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，要積極適應(yīng)新課改背景下教學(xué)發(fā)展的基本要求。但值得注意的是，有相當(dāng)一部分小學(xué)課堂由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束和限制，因此其數(shù)學(xué)教學(xué)的體制也沒有得到及時(shí)的更新和改進(jìn)，進(jìn)而也積累了一些弊端和不足，這就要求相應(yīng)的教學(xué)主體要重視反思問題，尋找方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要意義

（一）樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)新課程改革的要求，教師應(yīng)優(yōu)化和完善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。教師要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦，讓學(xué)生從心底接受數(shù)學(xué)。（2）激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。教師要結(jié)合新課程改革的要求和教學(xué)需要，精心規(guī)劃課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)和分析，幫助學(xué)生深刻理解自己的所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的方法與策略

（一）引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的快速成長(zhǎng)期，由于自身情況的差異，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)也有所不同。因此，一些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)跟不上班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況，或者對(duì)于教材中基本知識(shí)點(diǎn)的把握不到位等情況。如果出現(xiàn)以上情形就會(huì)嚴(yán)重打消學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生感興趣的內(nèi)容結(jié)合起來，突出重點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的作用以及課后指導(dǎo)的意義。對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)運(yùn)用與之呼應(yīng)的教學(xué)手段。譬如，教師在講授“長(zhǎng)度單位換算”的內(nèi)容時(shí)，一些學(xué)生對(duì)于換算原則和規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，容易混淆。這時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行摸底，隨后可采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式將知識(shí)掌握牢靠的學(xué)生與接受程度較差的學(xué)生分在一個(gè)小組。教師可給出一個(gè)學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生用語言描述數(shù)學(xué)換算問題。如此一來，知識(shí)掌握得牢固的學(xué)生能夠深化對(duì)已學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而學(xué)習(xí)接受能力較差的學(xué)生也可以漸漸理解換算知識(shí)，從而提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（二）強(qiáng)化情景設(shè)計(jì)

教師在具體課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視情景教學(xué)引進(jìn)的重要性，要加強(qiáng)情景設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的互相結(jié)合，以此來真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論和概念的探究。在具體設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生的興趣和愛好為導(dǎo)向，將情景教學(xué)的模式同特定的課堂游戲結(jié)合到一起，讓學(xué)生在玩樂的過程中探尋知識(shí)的海洋。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注重同多媒體教學(xué)設(shè)備的結(jié)合，要利用多媒體的可視化特點(diǎn)，將具體的情境具象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來刺激學(xué)生的五官，進(jìn)而開拓其想象力和思維力。例如在《長(zhǎng)方形和正方形》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以利用多媒體平臺(tái)展示出長(zhǎng)方形和正方形的具體圖片，可以是手機(jī)，可以是相機(jī)，也可以是交通工具，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行觀察和總結(jié)，讓學(xué)生在瀏覽圖片的過程中學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)概念的基本內(nèi)涵，并總結(jié)出概念的規(guī)律，以此來提高對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的理解程度。

（三）積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)施

教學(xué)模式作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的具體表現(xiàn)形式，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中發(fā)揮著不可忽視的作用。因此，教師就應(yīng)在新課程改革的背景下，積極的進(jìn)行多元性教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)施，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)下，逐漸得到鍛煉與提升。首先，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施具有引導(dǎo)性的問題情境教學(xué)法，使學(xué)生的思維在教師提出的課堂問題的引導(dǎo)下，逐步深入，使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索的過程中，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)“年、月、日”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過“一位學(xué)生12歲，但是為什么只過了3次生日？”問題的提出，來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，激發(fā)學(xué)生的思維積極性，緊接著又通過“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象的出現(xiàn)？”的問題來引發(fā)學(xué)生對(duì)年、月、日教學(xué)內(nèi)容的深入思考，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維能力的不斷深化。其次，教師還可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了有效的融合，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也能使學(xué)生在合作探究的過程中，實(shí)現(xiàn)自身思維能力的拓展，為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門重要學(xué)科，但在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果較差。然而，在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變這種形式，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生最喜歡的地方。從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。只有這樣，才能從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂的整體質(zhì)量和效率，從而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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