新課改背景下小學語文情景教學的策略探討

苗蕓

【摘要】小學階段是學生成長的基礎階段。在新課改背景下，小學語文教師要改變原來的教育方法，不斷優化教學方法，提高學生的成績。文章從傳統的教學中發現問題，分析了小學語文情景教學的方法，從而改變原有的教學方法，希望能夠為小學語文教學提供一些參考。

【關鍵詞】新課改;小學語文;情景教學;策略

一、前言

小學語文教師在進行情景教學時需要不斷研究改進教學方式，并采取新的教學方法進行教學，更好更快地促進小學語文教學的順利實施。但就目前來看，在語文教學過程中依舊存在一些問題，大部分教師在教學中尤其是在語文教學中存在呆板、機械化等問題。教師應該對其中的問題進行研究，改進教學方法，采用情景教學方法，提高小學生的學習興趣和課堂效率。

二、傳統小學語文教學存在的一些問題

1.小學語文教師的教學方法比較單一

小學語文課堂之所以不能夠提高教學效率，是因為教學方法的單一性，非常容易導致小學生形成一種固定的思維。在小學語文教學中，小學生的學習能力和思維發展都沒有達到一定的標準，不利于學生較好地、獨立地解決學習中的問題，這樣就會成為影響學生學習成績的一個重要因素。

語文課堂的紀律主要體現在學生的自控能力和教師的管理方法上。由于目前小學語文教師采用的教學方法和管理方式比較單一，對學生的成長造成不利影響，進而影響到學生對語文的學習興趣，學生慢慢會對學習語文產生厭倦心理，長此以往，很容易導致學生能力得不到進步。高效的課堂需要教師改變原來的教育方法，不能讓學生散漫地學習。

另外，學生和教師之間沒有交流和溝通，學生被動地學習，學習效果不理想，還容易導致對語文產生厭倦。教師的教學方法比較單一，長期下來就會讓學生形成一種單一的思維，不懂得變通，遇到難以解決的問題時不知道換種思路，不會主動查詢不認識的生字。

2.小學語文課堂中教師是主體

教師在課堂上是主體，這也是傳統課堂中普遍存在的現象。傳統的觀念認為教師掌握著非常豐厚的知識，家長們也經常對孩子反復強調“到了學校一定要認真聽老師的話”，認為在教師的帶領下才能夠提高孩子的語文成績，畢竟知識都是需要教師來傳授的。這種認識完全忽略了學生的感受，不考慮學生的學習狀況，不了解學生對所學知識的掌握程度。教師在講臺上口若懸河，而學生在講臺下昏昏欲睡。教師作為主體，學生只能一直處于被動的學習狀態。這樣的教學方式怎么可能提高學生對學習語文學科的興趣？又怎么能夠提高學生的成績？語文教師如果不能認識到學生才是教學的主體，依舊用之前的教學方法，將會引起學生對語文學科的反感，不利于培養學生學習語文的興趣，不利于學生思考語文課堂中的問題，降低了學習效果，甚至是降低整個小學語文課堂的效率，阻礙教學工作的進行。

三、情景教學的重要意義

1.能夠調動課堂上的氛圍

情景教學能夠創造一種有利的學習氛圍，促使學生在課堂上積極主動地學習。如果課堂氛圍比較差，課堂秩序混亂，學生就會缺乏學習積極性，難以管理。教師不能只從學生身上找問題，要學會反省自身。如果語文教師在教學中只是機械地傳授知識，學生難免會出現抵觸心理，不會激起學習語文的興趣。教師采用情景教學模式，創設愉快的課堂氛圍，使用幽默風趣的教學語言，能夠很好地吸引學生的注意力，課堂不再死氣沉沉，學生將會積極地參與到學習中。

2.有利于拉近師生之間的距離

在傳統的課堂上，師生之間缺乏互動，關系疏遠，不利于教學的開展和學生的發展。只有積極開展師生互動，學生才會更加喜歡語文課堂，從而便于教學的進行。在語文課堂上，教師采用情景教學模式，運用幽默風趣的語言，和學生之間有更多的共同話題，使教師顯得平易近人，促進師生之間的溝通交流。這樣，學生在上語文課的時候不再感到很拘謹，在愉快的課堂氛圍中，學生不再覺得教師高高在上，而是顯得格外親近，就會拉近師生間的距離，使師生關系變得融洽，促進教學順利進行，并且幽默風趣的教學語言能夠極大地激發學生學習語文的興趣。

四、開展小學語文情景教學的方法

1.教師做好課前備課工作

為了保證良好的課堂教學效果，教師在課前要認真備課。首先，教師應該對課本有一個全面的認識，領會和分析課本的主要情感，對整篇文章有一個框架，并做好課堂導入工作，引導學生思考，抓住學生的學習興趣。開展情景教學需要結合課堂所學習的重點和難點，從而實現有目的的教學。

例如在學習《我的百草園》一文中，教師可以在備課的時候抓住文章中的細節描寫和動作描寫，將這篇文章所表達的情感記錄下來，把關鍵詞記在教案上，讓學生通過對這篇文章的學習，走進身邊的生活，仔細地觀察生活中的例子。

2.轉變主體對象，培養學生的興趣愛好

新課改的發展首先應該要做到改變教師傳統的教學理念，不能讓學生被動地學習課本知識。教師需要做的就是調動學生學習的積極性，讓學生主動地學習，在學生學習出現困難時，及時加以引導。教師跟學生在課堂上共同討論，尋找問題的答案，讓學生喜歡上語文。讓學生作為學習的主體，也是現代教育發展的方向，可以促進學生全面健康發展。在新課改背景下，教師要尊重學生的觀點，培養學生的個性。為了發揮學生的主體作用，小學語文教師要加強多方面的教育，在完成教學任務的同時，培養學生的心理認知，投入真情實感和學生交流。教師在課堂上應該多鼓勵學生敢于尋找答案，追求更多的學習思路，在學習中不斷積累經驗。

興趣是學生學習的重要動力，在小學語文閱讀教學中，教師可以通過創設情景來激發學生的閱讀興趣，從根本上提高學生的閱讀能力。比如在講解《葡萄溝》這一課時，教師可以應用多媒體給學生播放葡萄溝的圖片和視頻，讓學生對葡萄溝的景象有初步的感知，在此基礎上感受作者描寫的葡萄溝，理解作者表達的思想感情，這是提高學生課堂學習效率的重要途徑。

3.通過情景教學模擬促進學生學習

興趣是促進學生成長的重要因素。教師要結合學生愛玩的天性，抓住學生的興趣。小學語文教師在進行情景化課堂教學時，可以采取多種教學方式。其中，模型化教學就是情景化課堂教學中一個很重要的教學方法。小學語文教師在課堂剛開始時，根據課文內容進行情景的創設，設計相應的模擬情景來對小學生進行識字教學。由于不同學生存在不同的個性和特點，小學語文教師在模擬情景化教學時應針對學生的興趣特點進行相應的創設。識字教學還與閱讀、寫作教學有密切的聯系。小學語文教師在對學生進行識字教學時，可以借助多媒體等先進的教學技術，在課堂剛開始的時候引導學生進入課堂，通過展示幻燈片中的圖片和視頻將學生帶入到課堂情景中，吸引學生的注意力。例如在進行《山村懷詠》這一課的教學時，如果小學語文教師只是單純地教給學生讀寫，無法提高課堂教學效率，也無法使學生掌握更深的知識。

4.結合情景降低閱讀學習難度

在以往的小學語文閱讀教學中，部分教師認為閱讀教學僅僅是讓學生閱讀課文，甚至認為閱讀教學是語文教學中最簡單的部分，所以在閱讀上花費的時間和精力較少。事實上這種教學理念是完全錯誤的。小學語文教材中的文章都是由專家精挑細選的，每篇文章都有其獨特的教育意義，而且一些文章中涵蓋一些超出學生認知水平的內容。教師對這些文章進行深入講解將會使學生收獲更多的知識。如果不重視閱讀教學，不僅會降低課堂教學效率，而且會使學生對語文閱讀產生抵觸心理。因此，教師需要在閱讀教學中創設情境，以降低學生閱讀難度。比如在學習《富饒的西沙群島》這一課時，教師可以根據西沙群島的景色制作微課，讓學生在閱讀文章前感受西沙群島的壯觀景色，構建良好的課堂氛圍，便于學生更好地理解文章中對于西沙群島的描寫。

5.創造和諧的課堂氣氛

優秀教師的課堂一定會受到學生歡迎，拉近師生距離。教師給學生創造一個良好的學習環境，在課堂上吸引學生的注意力，讓學生全神貫注地聽課。教師可以在上課之前利用一個具有教育意義的小故事引出將要講的內容，從而創建良好的學習環境。小學語文內容大多是關于日常生活的，教師可以通過日常生活中的小事情引導學生尋找答案，對所學知識加以鞏固，從而達到良好的教學效果。學生在良好的氛圍中學習，就會激發出學習語文的主動性。因此，教師要掌握并運用有效的方法來調動學生的情緒，使學生沉浸在良好的氛圍當中，推動教學的順利進行。另外，教師在創設情境時需要預設學生在課堂中可能突發的情緒，提前設計好解決方案，科學引導學生，避免課堂脫離教師的掌控，從而影響課堂教學的有效性。

五、結語

小學階段需要引起教師的高度重視，其是培養學生正確學習方法和正確價值觀的重要階段。新時期背景下，教師不能繼續沿用傳統的教學方法，而是需要加以創新，既符合新課改的要求，又能幫助學生提高學習成績，促進學生長遠發展。

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