淺談在培智語文課堂中有效開展游戲化教學的策略

盧國芳

【摘要】由于特殊兒童的智力因素，在培智語文課堂中需要采用更加有效、有趣、生動的教學方式吸引學生的注意力。游戲化教學是將娛樂與教學有機結合的教學模式，更加適合特殊兒童的學習。因此，在培智語文課堂中如何有效開展游戲化教學是值得思考的問題。文章結合培智語文課堂現(xiàn)狀探究了有效的策略。

【關鍵詞】培智語文課堂;游戲化教學;有效策略

對于培智語文課堂中的學生來說，學生的積極性、興趣和專注力對于學習有效性有著至關重要的影響。因此，在培智語文課堂中，要將學生的興趣激發(fā)、快樂學習放在重要的地位。在培智語文課堂中，有效開展游戲化教學，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的參與感，讓學生專注于教學中，提高培智語文課堂的教學效果，幫助學生提高學習能力與語言應用能力，更好地學會生活，適應生活，走向生活。

一、培智語文課堂現(xiàn)狀

1.教學手段單一

特殊兒童有自閉癥、多動癥、唐氏綜合征等情況，存在個性化差異。不同情況的學生，在教學中有著不同的需求。因此，在培智語文課堂中，教師需要采用多樣化的教學方式激發(fā)學生的學習興趣。而在目前的培智語文課堂中，存在教學手段單一的情況，影響到教學的有效性，難以對學生進行個別化教學。

2.教學方式不夠生動有趣

在目前的培智語文課堂中，存在教學方式不夠生動有趣的弊端，難以吸引特殊兒童積極主動地參與到教學中，進而影響到教學效果。對于特殊兒童的教學，需要針對性地開展，采用生動有趣的教學方式吸引學生的注意力。

二、游戲化教學應用于培智語文課堂的意義

特殊兒童需要通過特殊的教學方式引導，才能得到更好的啟蒙與成長。游戲化教學可以讓培智語文課堂更加生動有趣，從而吸引學生的注意力，讓學生積極地參與到課堂教學中。游戲化教學可以提升學生的主體地位，符合當下的素質教育要求，符合當下的教育觀念、理念。此外，游戲化教學可以讓培智語文課堂的教學方式更加多樣，教學內容更加豐富，可以將語文教材內容中單一、枯燥的內容轉化為靈動、豐富的內容，更能激起學生的學習興趣，提升學習質量。

三、在培智語文課堂中有效開展游戲化教學的策略

1.創(chuàng)設情境游戲，激發(fā)學習興趣

如今互聯(lián)網信息技術充分應用到了培智教育領域。在培智語文課堂中，借助信息技術創(chuàng)設情境游戲，增強情境游戲的真實性與體驗感，可以激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，通過故事渲染，讓學生更加容易進入到教學中。

以人民教育出版社培智學校義務教育實驗教科書為例，在學習三年級上冊《過年了》一課時，在課前通過“過年”話題引起學生的回憶，并了解學生對過年的印象，引導學生進入壓歲錢、放鞭炮、串親戚等話題。然后通過回憶進入到過年的興奮氛圍中，營造良好的課堂氛圍。而后在課堂上引入游戲化教學，通過模擬過年的故事情境開展游戲，在為學生普及年獸的來歷時，可以為學生講年獸的故事以及人們最后用鞭炮把年獸趕跑的故事。最后讓學生模擬扮演年獸，模仿鞭炮聲將年獸趕跑。學生在游戲過程中進入到過年的快樂時光中，開展過年的常見小游戲。在游戲期間引導學生注意過年的注意事項，規(guī)范引導學生見到長輩的問候方式，讓學生學會尊重長輩。在開展《過年了》游戲化教學時，可以在恰當的時候引導學生注意“穿新衣”“戴新帽”“貼對聯(lián)”“剪窗花”這些字詞，讓學生通過自身體驗去理解以及在生活中應用字詞，進而提高學生的學習效果。

2.開展競賽游戲，塑造學生意志

特殊兒童相對單純，對于社會的認知不全，不了解社會的競爭關系。因此在培智語文課堂中，可以通過開展競賽類游戲，塑造學生意志，培養(yǎng)學生的價值觀，塑造學生良好的品性，增強學生的競爭思想。在培智語文課堂中，結合課程內容通過辯論賽、搶答游戲等進行游戲競賽活動，讓學生參與到游戲中相互比拼。

例如學習二年級下冊《我是值日生》一課時，根據教材內容提煉所需要學習的“值日生”“黑板”“擦桌子”等詞組以及一些語言表達內容等，制作成小卡片，并根據學生的情況合理劃分成小組。在開展游戲化教學過程中，教師展示小卡片上的詞組，搶答對的小組記一分，得分最高的為獲勝小組。在游戲化過程中，教師需要肯定每個積極表現(xiàn)的學生，對其正確作答給予肯定與表揚，肯定的過程中對發(fā)音不準確的學生給予糾正，并鼓勵學生積極參與到競爭游戲中，在公平公正的前提下盡量采用多種競爭方式，給予每個學生搶答的機會。通過搶答競爭游戲化教學，可以培養(yǎng)學生的敏捷性、靈活性和反應性，并讓學生專注于課堂教學，學習到相關的詞句、語言應用、語言邏輯等內容。在競爭過程中，讓學生了解競賽規(guī)則，獲得勝利與肯定，增強學生的自信心，利于學生保持對學習的興趣與積極性。

3.創(chuàng)設聲音游戲，活躍課堂氣氛

音樂是美好又抽象的藝術，在教學過程中合理使用音樂，可以深化培智語文課堂的內涵，且部分特殊兒童對聲音較為敏感，利于開展學習。另一方面，在教學中融入美好的事物可以增強學生的記憶，增加音樂或聲音環(huán)節(jié)，調動學生的聽覺等協(xié)調開展學習，利于提升學生的學習質量。因此，在培智語文課堂中，可以創(chuàng)設聲音游戲化教學，將聲音、游戲與語文課堂教學相互融合，增強語文課堂的游戲趣味性與內涵，提升教學質量。在培智語文課堂教學過程中，可以對代表聲音的名詞、描述聲音的詞句等進行匯總學習，配合代表聲音來進行理解與學習。

例如在學習一年級上冊《藍天白云》一課時，先播放一段蘊含豐富自然聲音的輕音樂，并配以藍天白云草原背景的視頻，讓學生靜心聆聽，感受音樂魅力，傾聽自然的聲音。聽完后讓學生大概講一下都聽到了哪些聲音，配上音樂的藍天與白云有什么不一樣，進而引入課堂學習。隨后講到藍天和白云的背景時，可以通過動畫播放形式讓藍天與白云以擬態(tài)的卡通人物形象出現(xiàn)，并展開“我是誰”話題討論進行對話。通過對話，學生了解到藍天和白云的形成。接下來開展傳聲筒游戲，讓學生對不同狀態(tài)的白云和藍天進行描述。在傳聲筒中，教師先示范說“藍藍的天空”，然后學生充當傳聲筒，你說“藍藍的天空”，他說“灰色的天空”，在多媒體上展示，用不同的圖片提示學生，讓學生積極地參與到游戲化教學中，享受游戲化教學的過程。在游戲化的教學方式下，學生積極參與到教學中，并積極在教學過程中發(fā)聲，鍛煉了發(fā)言能力，也強化了對知識的理解、記憶與應用。

4.開展互動游戲，拉近師生距離

互動是拉近人與人之間關系的重要方式之一。在培智語文課堂中，通過互動游戲可拉近同學之間的關系，也可拉近師生間的關系，讓學生更加信任教師，增強教學依從性。互動是教學中常采用的教學方式，也是最容易滲透到教學中的方式。

例如在學習二年級上冊《我有一雙手》一課時，就可以通過互動的形式向學生詢問：“手有沒有臟？有沒有洗手？怎么洗手？”而后，教師現(xiàn)場與學生進行互動，演示如何洗手，讓學生跟著教師洗手的正確方式。教師可以配以口號，一邊讀一邊傳授：“雙手合并搓搓搓，手掌手背搓搓搓，雙手交叉扭扭扭，手指緊握扭扭扭，最后手腕轉轉轉?！痹趥魇趯W生洗手方式之后，提前準備粉筆灰，讓主動上前演示的學生摸一摸，最后按照正確洗手方式用水沖洗，讓學生直觀感受洗手的重要性，增長生活知識，拉近師生間的關系。

四、結語

對于特殊兒童，需要采用特殊的教育方式，結合學生的情況與心理等進行多樣化的游戲化教學。在培智語文課堂中，可通過創(chuàng)設情境游戲教學、競爭游戲教學、聲音游戲教學以及互動游戲教學等方式開展教學，讓學生通過不同的趣味教學方式進行學習，使學生更好地融入教學，提高學生的配合度，并在教學中得到相關知識的提升，增強對社會的適應性。

【參考文獻】

[1]吳素芬.培智語文課堂中游戲化教學探索[J].現(xiàn)代特殊教育，2017（09）：34-36.

[2]冉平.康復訓練融入培智學校學科教學的行動研究[D].重慶：西南大學，2020.

[3]李安娜.情境教學法在培智學校生活語文課上的應用研究[J].華夏教師，2019（25）：19-20.

[4]阿日貢，李歡.蒙古族傳統(tǒng)游戲與特殊教育課程設置的整合——基于傳統(tǒng)文化[J].綏化學院學報，2019，39（10）：133-137.

[5]冉喜梅.現(xiàn)代化教育技術助力培智語文課堂——以《我們的家鄉(xiāng)一樣美》課堂教學為例[J].科學咨詢（教育科研），2019（05）：19-20.

[6]李亞婧.教導—游戲式電子繪本教學對提升智力障礙學生讀寫能力成效之研究[D].重慶：重慶師范大學，2019.

[7]鄧蔚.游戲教學法在培智低年級段語文課堂的應用研究[D].長沙：湖南大學，2018.

[8]羅司典.湖北省特殊教育學校學科課程與教學的現(xiàn)狀調查[D].武漢：華中師范大學，2018.

[9]陳亞敏.培智語文課堂中滲透趣味游戲[J].華夏教師，2018（10）：44-45.