淺析多元化教學方式在音樂課堂中的應用

李艷玲

【摘要】在素質(zhì)教育全面普及的今天，當代小學音樂教師在進行隨堂教學時，要采用多元化的教學方式，以培養(yǎng)學生對音樂的興趣，提高音樂素養(yǎng)，進而全面提高學生的綜合素質(zhì)。

【關鍵詞】多元化教學；小學音樂；素質(zhì)教育

小學階段的教育正是音樂興趣啟蒙及音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵時刻，我們必須保障在這個階段中為學生打下堅實的音樂基礎。

一、培養(yǎng)音樂學習的興趣，促進學生素質(zhì)發(fā)展

傳統(tǒng)的填鴨式教育強迫學生去學習所得的效果往往適得其反。事實證明用固定的教學模式去面對所有學生是行不通的。所以我們應從興趣入手，興趣是一個人最好的老師。整個小學時期，實際上就是培養(yǎng)一個人對各種事物產(chǎn)生興趣的時期。讓學生對音樂產(chǎn)生興趣，用興趣去引導小學生主動的去了解音樂的世界，幫助學生更好的建立素質(zhì)基礎。

二、結(jié)合學生性格特點，培養(yǎng)學生音樂審美

如何提高學生的興趣點可以從音樂本身來入手，作為一門藝術(shù)類課程與理性學科相比本身就更容易吸引小學生的關注。例如在課堂上老師可以給予學生足夠的表演時間，積極引導學生釋放自己的天性，在釋放的過程中讓學生自己體會到音樂的魅力從而建立起對音樂的興趣。孔子有言：君子和而不同。不同的學生有著不同的性格、個性、習慣以及愛好。在音樂上體現(xiàn)在不同的學生對不同的音樂風格種類有不同的興趣度。老師需要充分了解每一個學生的性格特點，有針對性的培養(yǎng)學生的審美情趣。

三、利用多媒體，開展情景教學與深度互動

隨著我國經(jīng)濟水平的飛速發(fā)展以及科學技術(shù)的提高，如今的小學音樂課堂早已不是一架琴一塊黑板授課的時代了。隨著國家對教育事業(yè)的投入逐年增大，多數(shù)教室都配備了電腦、投影儀等多媒體設備。小學生對新鮮事物充滿了好奇心理，老師進行教學的時候可以抓住學生這一特點，通過多媒體給學生創(chuàng)造不同的環(huán)境，將抽象的音樂理論變得形象化，在抓住學生注意力的同時潛移默化的培養(yǎng)學生對不同音樂風格的理解和享受。

四、采用互動游戲的教學方法，提高教學質(zhì)量

隨著教育改革的不斷發(fā)展與深入，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸地深入人心，唯分數(shù)論逐漸退出歷史舞臺。多元化教學勢在必行。老師在對學生進行教學的過程中可以將游戲手段引入到音樂課堂之中，以學生最喜愛和擅長的方式來打開學習音樂的思路，提高學習熱情的同時也達到小學生音樂教學的目的。通過游戲進一步加強學生之間的交流，培養(yǎng)了學生學習音樂的興趣，推動了小學音樂教學的發(fā)展。

綜上所述，小學音樂教師在進行課堂教學時，可以堅持做到以上四個方向，多層次多角度的促進學生在音樂課堂上學習的積極性，以此使學生在小學階段的音樂素養(yǎng)更堅實、牢靠。

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