游戲活動：幼兒教育中的創新探索

丁笑

【摘要】游戲活動在幼兒教育階段必不可少，運用生動有趣的游戲來讓幼兒得到鍛煉并且增長知識，這是完善幼兒教育的有效方法，而隨著游戲作用越來越受到教育同仁的肯定，將游戲上升到教學領域也已經不再新奇，本文通過對游戲內涵的論述，從創新應用及創新探索兩個角度對游戲創新主題做出了分析，在充分確立游戲教學正面意義的同時，試圖為游戲創新發展尋找優化途徑。

【關鍵詞】幼兒；教育；游戲；創新

一、游戲在幼兒教育中的內涵

現代人最初接受教育的階段已經進入到幼兒時期，甚至胎教在我國也具備一定發展水平，相比來說，幼兒教育可以等同于教育的基石，對于強化素質教育發揮著至關重要的作用。在以往的幼兒教育研究當中，普遍將“游戲”與“教育”兩者區分開來，在意識層面上認為“游戲”是為幼兒提供娛樂的一種方式，而教育則是非常嚴肅的行為，兩種不能混為一談，但是隨著幼兒教育研究不斷深入，“游戲”與“教育”的關聯與共性得到了廣泛論證，因為游戲強調讓幼兒收獲快樂，是一種愉快的自主性和自發性行為，當幼兒產生愉快的心理狀態時，學習效果及學習效率也會隨之攀升，通過游戲來輔助幼兒教育，全面發展幼兒的語言、行動及智力水平，已經成為當下許多幼兒園的教學模式之一。另外，游戲能夠讓絕大多數幼兒普遍參與其中，十分符合幼兒的心理特點及年齡特征，以開展游戲活動的形式來完成幼兒教育，是當前的教育潮流，越來越多的幼兒教育工作者意識到了游戲在教育中的內涵，并且在完善幼兒健康成長方面體現出了卓越的成效，可以說在目前的幼兒園教學模式中，任何學習項目的開展幾乎都伴隨著不同程度的游戲，充分對應著幼兒活潑好動、喜愛玩耍等特點，正是這些幼兒的“天性”促使了幼兒教育事業的演進，讓許多幼師發現游戲不但僅僅具備娛樂效果，還能成為幼兒接受教育的高效手段，因此本文認為游戲的內涵便是將教育和幼兒性格特點有機結合，通過對游戲內容的規劃，為幼兒提供快樂的活動及學習空間，解放孩子們的心靈，為他們創造出美好的童年。

二、游戲在幼兒教育中的創新應用

（一）游戲教學理念創新

將游戲與教學合二為一，兩者共同發揮教育作用，是目前游戲教學的理論基礎，為游戲活動的開展提供了方向。在具體的游戲教學過程中，幼師有必要重新歸納游戲教學理念，正確體現游戲教學的內涵，首先是充分認識到游戲教學是幼兒園各項活動的重要組成部分，需要始終將教育目標貫徹其中，在理念上完成創新，扭轉幼師過度操縱和控制游戲教學活動全過程的習慣，改善一些游戲教學中的被動局面，讓游戲教學達到快樂和教育之間的統一，進而讓整個游戲過程充滿充分樂趣和深刻的教育用意。

（二）游戲教學內容創新

相比理念上的完善與優化，游戲教學內容創新要更著眼于實際，從根本上為游戲內容注入創新的活力。我認為游戲教學內容要將時代特征予以彰顯，因為現代兒童正處于社會環境日新月異的高速發展時代，因此游戲內容應與外部環境相對應，例如將生活中不可或缺的信息設備及電子產品概念引入到游戲，即使沒有合適的電子產品可供利用，也可以為孩子們模擬出實際情景，例如電話游戲，由兩名兒童飾演接打電話的雙方，讓其他兒童將一段話轉達給手持電話道具的兒童，再由一名兒童飾演“電話信號”，由撥打電話的兒童復述，由“電話信號”奔走傳達，并且帶回接收方的回信，進而形成手機通話的完整系統。當孩子們在游戲中獲得的興奮感尚未褪去時，幼師可以抓住這個時機，向孩子們講解手機通話的原理，兩部手機之間如何形成通話，“電話信號”在其中扮演的作用，以及正確的電話撥打方法、電話溝通禮儀，例如電話接通后，接收方怎樣正確應答，撥打方怎樣不失禮儀地建立溝通等，等到這些內容講解完畢，再讓孩子們玩一次同樣的電話游戲，如此一來“電話”或“手機”的概念便在幼兒腦中形成，而掌握了必要的電話禮儀后，孩子們還可以在生活中活學活用。

（三）游戲教學環境創新

游戲教學需要模擬各種各樣的環境，因此游戲環境創新也十分關鍵。環境創新首先要讓游戲與環境高度契合，體現出大環境中的季節性。例如春季游戲教學適宜模擬小劇場表演，因為春季穿衣不必像冬季那樣注重保暖，同時又無須像夏季那樣涼爽，所以在劇場服裝的制作上選擇性較多，適合孩子們來玩換裝表演；植物花草的美術制作同樣適合在春季開展，因為在春季萬物復蘇的時節，可供收集的花草植物種類繁多；沙雕教學和戲水游戲則可以在夏季開展，因為炎熱的夏季最適合玩沙與戲水，能夠為孩子們留下寶貴的回憶；室內活動則非常適合冬季，在溫暖的屋內玩各式各樣的室內游戲，例如英文字母拼圖、拼音積木等等。環境創新不但要求游戲教學貼合大環境，在小環境上完成對應的游戲創新也很主要，例如手工制作和拼圖積木游戲適合低齡幼兒，在舒適的環境中玩這些智力游戲，確保了低齡幼兒的人身安全。中等年齡段的幼兒，適合在空曠、障礙物少的場地中游玩，例如超市交易游戲、蔬菜買賣游戲等，在玩耍過程中掌握必要的生活知識及蔬菜果品類型；接近于義務教育階段的大齡幼兒，在游戲環境中便可以充分注入教育元素，因為這些幼兒已經具備了一定常識和知識，因此在游戲中融入幼小銜接的內容顯得尤為重要。

三、游戲在幼兒教育中的創新探索

行動理論強調通過游戲環境的優化設計來協助幼兒在游戲過程中的教育管理，而作用理論則認為要在游戲過程中設有豐富挑戰性及吸引力的參與環節，以此來解決幼兒在游戲教學中靈活運用知識的要求，在這些基礎上本文加以補充，建議在幼兒游戲教學內進行游戲應用創新，進一步完善游戲教學效果。

想要讓創新要素進入到游戲教學，首先應當讓游戲環境布局體現出科學性特點，這是創新應用的基本要求。現階段，幼兒園游戲環境大體可分為室內與室外兩種空間，在室內空間當中，幼兒園普遍設有教室、休息室以及提供游戲活動的區間，而室外空間則擁有程度不同的活動場地及相關活動器具，室內游戲環境強調安全性及趣味性，是幼兒接受游戲教學最多的場景，因此室內環境布局對幼兒教育的影響也最大；在室外環境進行游戲活動以及教學活動，可以充分對應幼兒活潑好動的特點，讓幼兒探索外界的好奇心得到滿足，但是由于室外環境相對嘈雜，來往行人、車輛及其他干擾，致使幼兒很難全身心投入到學習當中，因此室外游戲教學的側重點在于培養幼兒的行動能力，著重突出游戲的娛樂特征。以科學的環境布局為前提，讓創新應用于游戲，根據不同的環境特點來開展游戲教學，例如在室外環境中布置一些體能鍛煉類傳統游戲，讓幼兒的身體動起來，在此基礎上予以創新，讓原本各自游玩的孩子們組成團體，來完成一些團體合作類游戲，將益智、鍛煉以及社交要素融入其中，讓孩子不但鍛煉了身體，還可以在游戲活動中收獲友情，構建和諧的幼兒關系；而室內游戲的環境布局則要在游戲材料的投放上下功夫，購置或自制一些教學與游戲相結合的游戲材料，讓孩子們在室內游戲過程中掌握一些基礎知識，例如《紅綠燈》《空氣在哪里》《顏色變變變》等等。

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