淺析小學語文審美教育研究

樊艷菊

【摘要】從素質(zhì)教育對于培養(yǎng)學生的綜合性要求來看，面向小學生開展審美教育也應(yīng)該自然的融入各學科教學之中。小學語文這門學科可以從審美情趣，審美道德，審美價值等角度給予學生更多的啟發(fā)和引導。所以，教師要善于發(fā)揮小學語文的審美教育優(yōu)勢特長，給學生的審美素質(zhì)提升做出扎實的貢獻。

【關(guān)鍵詞】小學語文；審美教學；語文教學

一、小學語文教學中開展審美教育的意義

語文作為語言文字相關(guān)學科，主要是表達抒發(fā)情感，作為人們工作、生活、學習的手段。語文閱讀教材當中的散文、詩歌、故事等都是文學體裁，所以語文學科不但具備非常強的實用性，而且還具備藝術(shù)和審美性的特點。審美教育與小學語文教學存在互相推動作用，審美教育可以推動語文教學工作，語文教育也能夠促進審美教育。語文教學當中開展審美教育可以更好地激發(fā)出學生學習語文的興趣，發(fā)展學生的語文能力，同時提高學生的審美能力和敏銳的感受力，幫助學生感受到美的存在，主動表達以及創(chuàng)造美。

二、在小學語文教學中進行審美教育的措施

1.進行豐富的教學情境創(chuàng)設(shè)。在小學語文閱讀教學過程中，教師應(yīng)該根據(jù)相關(guān)教學內(nèi)容為學生進行有效教學情境設(shè)置，將學生在課堂上的教學主體凸顯出來。在教師設(shè)置的教學中，學生能對文章的內(nèi)容以及所要表達的情感有真切的感受。這樣不僅能有效激發(fā)學生的語文閱讀興趣，同時還能使課堂氣氛更加的活躍。另外，學生對知識的理解也就能更加深刻，能有效增加學生對文章的審美體驗。

2.利用現(xiàn)代教育手段提高學生審美能力。小學生對于文字的掌握并沒有得心應(yīng)手，所以對于那些比較長的文章或者簡單化描寫的故事，如果只是簡單地講解生字詞和朗讀，很難讓他們體會到文章和詩句描述的內(nèi)容。教師可以通過現(xiàn)代化的多媒體教學設(shè)備將文章中一些畫面、環(huán)境利用圖片聲音展現(xiàn)出來，以彌補文字的單一性，使他們直觀地感受到文章所描繪的景色，產(chǎn)生對自然美景的欣賞和贊美。《望廬山瀑布》一文中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”描繪的是瀑布的磅礴氣勢，如果在講解該詩句時配上瀑布的動態(tài)圖片和瀑布從高空墜落的聲音，讓學生仿佛身臨其境，更加能體會到作者的慷慨激昂。這樣的方式會達到一定的震撼效果，讓學生體會到文章所表達的意境，對文字的理解也進一步加深。

3.培養(yǎng)學生感知美的深度。審美教育的美不僅僅是停留在表面，更要培養(yǎng)學生對美的體驗的深度。《窮人》中，第一段使用了大量的環(huán)境描寫，外面的波濤和狂風以及室內(nèi)的溫暖與舒適形成了鮮明的環(huán)境對比，但是作者為什么要描寫大量的環(huán)境呢？只是一個背景描寫？其實并非這樣，那么到底是發(fā)生了什么？讓學生在環(huán)境描寫中找到人物情感，“狂風的怒吼”是不是也意味著后文中女主人公丈夫的反應(yīng)？要教會孩子在看似簡單的環(huán)境描寫中發(fā)現(xiàn)景象下更深層次的東西，而不是簡單地停留在表面。這是培養(yǎng)孩子對美的感受的深度，讓他們在生活中也能體會到深度的美感。

在小學語文閱讀教學過程中，教師需要提高學生自身的閱讀能力，還應(yīng)該讓學生對文章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)美、情感美以及語言美進行感知，讓學生在進行文章閱讀的過程中將現(xiàn)實生活和情感有效結(jié)合，學會感受美、欣賞美，進而創(chuàng)造美，這也能幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀。

【參考文獻】

[1]周春霞.漫談小學語文審美閱讀教學[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2016（11）.