在初中數學教學中運用合作學習

張天生

摘要：如今，教學方式和理念隨著時代不斷變化，為了滿足教學需求，出現了五花八門的教學方法。如今的教育越來越重視創新，為了適應《新課程標準》的要求，教師也要學習新的教學理念和教學方法。本文從營造良好的課堂教學氛圍、制定合適的合作方法、合理運用小組合作三個方面著手，闡述了在初中數學課堂教學中運用合作學習的途徑。

關鍵詞：初中生? ?合作學習? ?數學教學? ?運用

作為學生數學學習的基礎，初中數學在學生的數學學習過程中占有至關重要的地位，所以在初中教學中，教師應幫助學生打好基礎。小組合作學習作為成功的教學和學習模式，一直在初中數學教學中發揮著重要作用。

一、營造良好的課堂教學氛圍

在上課前，如果教師沒有進行任何導課，沒有給學生過渡的過程，就直接進入正式上課，會給學生吸收課堂內容帶來一定難度，不能達到理想的教學效果。因此，教師應在課前做好準備，營造良好的教學氛圍，提高學生學習的效率。

首先，教師要充分考慮該時期學生的特點，他們有點叛逆，還有一定的表現欲，所以教師可以結合學生的相關特性組織課前導課。如在教學《二次函數》相關知識時，教師可以在課前向學生提出疑問，詢問學生是否喜歡打球。在學生回答后，教師再讓他們探討打球時所達到的高度受哪些因素影響，投籃、過欄的概率有多少，一個球打出在什么時候可以達到最高點。然后，教師讓學生帶著這些問題學習今天的課程，能調動學生學習的積極性，使學生更好地吸收教師所講的知識點，以達到更好的教學效果，為今后的合作學習打下良好的基礎。

二、制訂合適的合作方法

不同的學生具有不同的特性，教師應該靈活轉變教學方法，不能只使用一種方法。教師只有制訂適合學生的方法，有條理地讓學生進行合作學習，才能達到良好的課堂教學效果。

在制訂合作學習方法時，教師要充分考慮學生的特性，針對學生的不同特點進行有效的小組合作，把握以人為本的觀念。教師應根據學生的實際情況制訂方案，最大限度地提高教學效率。因為該階段的學生大部分處于青春期，一些性格特質正在發生變化，所以教師應關注學生的變化，及時根據學生的變化調整合作方案，因材施教，使合作學習發揮最大作用。

三、合理運用小組合作

在制訂了合適的合作學習方案后，教師應注意適度原則，在運用時要合理，況且課堂上的時間有限，如果全部時間都用來合作學習，會浪費時間，達不到良好的教學效果。由此看來，教師要想達到事半功倍的效果，一定要進行適度的合作學習。

在課堂上使用合作教學時，教師一定要把握好時間。如在講述平行線的性質這個知識點的時候，教師可以讓學生以小組為單位開展有秩序的討論，通過相互溝通使學生初步了解教學內容。首先，教師可以提出問題：“請判斷當兩條平行線被第三條直線所截時，其內錯角和同旁內角各有什么關系？”然后，各個小組之間開始展開討論，5到10分鐘之后，由小組內部推選出一人展示剛才小組討論的成果，得出結論：“因為a//b（已知），所以∠1=∠2（兩直線平行，同位角相等）;又∠1=∠3（對頂角相等），∠1+∠4=180°（鄰補角的定義），所以∠2=∠3（等量代換），∠2+∠4=180°（等量代換）。”通過以上步驟，學生可以初步了解平行線的性質，最后只要教師適當地講解和通過一些題目進行練習，就可以加深學生對這個知識點的理解。

四、結語

總而言之，初中數學對學生今后的學習起著重要的作用，數學這門學科可以在很大程度上提高學生的邏輯思維，所以教師應該盡力提高學生的學習效率。如今，合作學習是一個大趨勢，教師應調整自己的位置，充分發揮學生的主體作用，使學生從被動學會轉變為主動去學，打造以流暢、開放和合作為特點的數學課堂，為學生營造輕松的學習氛圍，培養學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]桂四梅.淺談小組合作學習法在初中數學課堂教學中的應用策略[J].新課程（中學），2015（10）.

[2]古麗娜孜·阿布都米吉提.淺談小組合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].新課程（中學），2015（5）.

（作者單位：江西省贛州市厚德外國語學校）