基于核心素養視角下開展小學數學教學的措施

張小莉

摘要：小學教育是基礎教育，所以教師要積極改善教學方式，提升小學生的核心素養。本文在分析小學數學教育現狀的前提下，思考了提高學生學習效率的方法，希望有助于提升學科教學成效。

關鍵詞：核心素養? ?學科素養? ?小學數學? ?措施

一、小學數學教學存在的不足之處

現在的教育方向是素質教育，學校的教育變革也在朝著這個方向發展，但是還有一些學校在原地踏步，仍然依靠應試教育支撐，注重教給學生理論知識，不關注學生在學習各個環節中的體驗及能力的養成，使得學校教育質量得不到有效提升。數學是一門實踐性較強的學科，所以教師需要將理論與實際相結合。但是，受應試教育的影響，教師沒辦法讓學生更深入地思考數學學習，教學也失去了活力。

另外，在應試教育的影響下，教師的教學比較死板，不夠靈活，導致學生逐漸失去了信心，甚至討厭數學學習。如此一來，教學目標離最開始的設想越來越遠。

二、核心素養影響下的小學數學發展方向及方法

1.緊扣課本教材理論，促使學生學會探究學習

在數學教學過程中，教師完全可以讓學生學會共同學習。共同學習就是讓學生分小組，以小組為小集體，同一小組內的學生可以相互分享自己的想法，一起思考問題，是一種協作學習方式。在這樣的方式下，學生一旦發現問題，教師便可以給予啟發，讓學生在提示下探究，找到疑問和難題的答案。通過實踐，筆者發現在這種課堂上，學生的學習主動性很強，課堂教學氛圍很和諧、有朝氣，學生也愿意走進這樣的課堂，對數學學習產生了濃厚的興趣，也不用被教師和家長追著學，產生壓迫感和不耐煩。

此外，小組教學還能提高學生的交際能力，讓學生懂得與別人交換想法，獲得更多表達的機會，發展表達能力和語言使用能力。

2.煥新教學方式，注重學生獲得知識的能力

教師教授的對象是學生，學生是學習的關鍵對象，其最終目的是讓學生有所收獲。

首先，教育要以學生為中心，教師要弄懂并深知學生的心理特點、學生喜歡什么、學生現階段處于什么認知程度、學生原有的學習基礎等。在知道這些的基礎上，教師再更新教學方式，才能提高學生核心素養。同時，教師要將這些因素考慮在內，安排課堂講解的內容，開展課堂活動，布置適合學生認知的任務，提高學生的數學素養。

其次，在規劃時，教師可以按照學生原先的學習基礎進行大致分類：一類是數學自學能力強，可以很好管控自己的學生。對于這類學生，教師應該安排一些有難度的任務，合理加快教學的速度，讓他們的數學學習再上一個臺階，拓寬他們的知識面;一類是數學能力中等、自我管控力一般的學生。教師可以適時給予這類學生指導，提醒學生加強學習的強度，多訓練，注意自學和合作學習;最后一類是數學能力較差、自我管控能力弱的學生。教師要及時主動地關注學生動態，積極指導學生、耐心對待學生，安排學生先學習基礎內容，再做題鞏固。同時，教師要及時解答學生的疑問。

3.體現學生的主體性，培養學生的數學興趣

在核心素養影響下，教師應該讓學生意識到自己才是學習的主體，讓他們發現數學的魅力，對數學產生學習興趣，從而主動學習數學知識。同時，教師要豐富和擴充數學教學的內容，培養學生的數學素養，更好凸顯出小學數學教育的效果。此外，教師要以學生為主體，扮演好指導者的角色，不僅要教給學生理論知識，還要闡述緣由，告訴學生這些內容的實際作用，激發學生的學習興趣。

三、結語

總而言之，在小學數學教學中，教師要從不同的角度出發，明確教學要求與教學的有效性，嚴格按照學生的實際情況，遵循以人為本的基本原則，采取多樣的教學方法，提高教學質量。

參考文獻：

[1]曾春才.核心素養視角下開展小學語文閱讀教學的策略[J].福建茶葉，2020（4）.

[2]黃旭鋒.核心素養視角下小學數學教學的策略[J].西部素質教育，2020（7）.

（作者單位：甘肅省正寧縣永正鎮永正小學）