小學語文教學中滲透德育思想的途徑和方法

林曉燕

摘 要：將小學語文教學和德育教育結合起來，能培養學生的思想素質、道德修養，也能完善學生的人格。教師需要采取科學合理的途徑、方法，根據語文學科的實際情況，對學生進行正確的指導和教育，實現教學課堂和德育教育的統一。這也是新時代背景下的素質教育所提出的目標。為此，筆者提出了語文教學中德育滲透的方法和途徑，希望能為廣大的教學工作者提供參考。

關鍵詞：小學語文 德育教育 途徑方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.029

在小學階段，語文屬于一門工具性學科，同時也是學生學習其他學科的基礎。教師要利用語文學科的優勢，轉變傳統應試教育的理念，開辟德育滲透的新路徑，采取全新的教學方式對學生進行思想品德教育?？茖W、有效的道德熏陶能夠促使學生形成健全的人格和良好的思想品德， 從而健康地成長和學習。

一、小學語文教學中滲透德育的意義

1.提高語文教學的價值

在語文課堂上，教師將德育知識傳遞給學生，能促使學生對社會熱點、歷史事件形成正確的認識，并且養成良好的思維習慣。同時，這也是語文教育滲透德育元素的最終目標。教師在講解課文的過程中，通過充分挖掘各種情感元素、人文元素，可使學生受到良好的熏陶。也因此，德育教育能提高語文教學的價值，為學生的發展提供更好的契機。

2.取得良好的教學效果

語文屬于一門語言類學科，能為學生的學習和發展奠定基礎。語文學科具有啟發性、人文性的特點，如果教師能采取科學合理的策略，在課堂上充分滲透德育教育，那么語文學科就能發揮出巨大優勢，提高學生的綜合素養和審美情趣，取得良好的教學效果，最終提高語文教學的效率。

3.促使學生獲得個體化的發展

小學生因為年紀較小，生活經驗并不豐富。受到年齡和心理等方面的限制，容易產生思想問題。為此，教師需要在語文教學中滲透德育教育，從而幫助學生樹立正確的道德觀、價值觀、人生觀，促進學生的全面發展。

二、小學語文教學中滲透德育的途徑和方法

1.從課文入手滲透德育元素

小學語文教材中有很多具有德育元素的課文，教師要對其進行充分利用，挖掘其中的內涵。不僅如此，教師也要根據小學生的身心特征，采取科學合理的教學手段，更好地對學生進行德育教育。

例如，在三年級課文《一個小村莊的故事》，講述了人類對大自然的破壞導致了一個村莊消失的故事。在課上，教師先給學生播放相關的短視頻課件，讓學生了解該村莊為什么會消失。這時，教師再提問學生：“村莊為什么會產生這樣的變化？”學生回答：“是因為人們對自然環境的破壞?！边@樣一來，便加深了學生對環境問題的認識。最后，教師要讓學生從生活中的小事做起，為環保盡自己的一份力。這種方式在達到教學目標的同時，也有效提高了學生的思想品德。

2.從朗讀入手滲透德育元素

朗讀文章，能夠抒發情感。教師可以從課文朗讀入手，滲透德育元素，從而陶冶學生的情操。

例如，五年級課文《再見了，親人》是一篇感人肺腑的文章，其中包含了很多的情感元素。只有通過大聲朗讀，學生才能感受到作者所表達的情感。教師可讓一位學生朗讀小金花的臺詞，另一位學生朗讀大娘的臺詞，在分角色朗讀的過程中，學生體會到了中國和朝鮮人民的偉大友誼。

再如，五年級課文《十里長街送總理》表現了千萬人民在長安街送別周總理的場景。學生通過深情朗讀，能夠感受到周總理在人們心中的偉岸形象，從而對課文產生情感共鳴。

3.從寫作入手滲透德育元素

開展德育教育，教師可從寫作入手，滲透德育元素，引導學生思考和表達，增強學生的感悟。

例如，在讓學生寫命題作文“我的理想”時，教師可提醒學生將自己的理想和社會建設、國家發展結合起來。促使學生了解自己并非獨立生活在社會上，而是和千千萬萬人有著關聯的社會共同體中的一員，所以在實現自身理想的同時，也要考慮各種外界因素。同時，教師也要讓學生了解2020年疫情期間醫護人員的奉獻犧牲精神，鼓勵學生樹立遠大理想。

再如，教師讓學生以“我對‘碰瓷的看法”為題寫一篇作文。教師可以先讓學生對“碰瓷”現象發表看法，然后教師對學生進行正確的引導，從而使學生形成正確的價值觀、人生觀。

4.從寫字教學入手滲透德育元素

對于小學生而言，識字和認字是語文課的重要內容。教師可嘗試將寫字教學和德育教育進行結合，在幫助學生識字的同時，讓學生了解人生道理。

舉個例子，在教學生寫“相”這個字的過程中，教師可以寫出兩個“相”字，一個是“木”和“目”距離很遠的“相”字，另外一個則是緊湊的“相”字。這時，教師問學生：“這兩個字哪個更好看？”學生紛紛回答第二個更好看。這時教師再問學生：“為什么第二個字更好看？”學生告訴教師：“第二個字的‘木和‘目非常緊湊，看起來美觀大方?！边@時，教師再順勢引導學生：“‘木和‘目就像是親人和朋友，不能分離。同樣，一個班級的同學只有團結起來，才能共同進步?！弊詈螅處熢僮寣W生思考哪些漢字是由兩個字形組成的。從那以后，學生寫字會注意緊湊性，偏旁和部首也不會再分離，而且也認識到了團結的重要性。這對于學生的發展而言是非常有利的。

5.從課外活動入手滲透德育元素

語文教學中的德育教育不能局限于課堂上，而是要拓展至課外活動。教師應促使學生積極參與到其中，以此提高學生的德育水平。

例如，為了培養學生的語文素養，教師可在班級內舉行“古詩詞朗誦”“成語接龍”之類的比賽。這樣一來，學生就會有意識地在課下累積詩詞、成語等，提高語文素養。而且在這個過程中，教師也要幫助學生領會古詩詞和成語的含義，學習古人的良好品質，比如愛國、忠心、敬業等。

教師也可以組織學生閱讀優秀的課外讀物或者觀看經典影片，增加學生的知識量。比如，在教學六年級課文《兩小兒辯日》之后，教師可以給學生播放一些相關的視頻，或者組織學生開展一場辯論賽，對課文中的話題進行辯論，幫助學生形成積極健康的心態和價值觀。

6.從詞句入手滲透德育教育

有些課文的詞句能夠展現出作者的思想感情，教師可以挖掘其中的內涵，從而滲透品德教育。

例如，在開展四年級課文《頤和園》的教學時，教師要先利用多媒體設備展示頤和園的全景圖，配合播放相關的背景音樂。在學生受到感染之后，再展示課題。在這個過程中，學生能夠一邊聽一邊朗讀，思考作者是從哪些方面寫頤和園景色的，并且找出課文中的相關詞句。這樣一來，學生的情感已經完全融入課文所描述的情境之中。此后，教師再向學生提問：“你喜歡頤和園嗎？”依托學生的回答，教師要向學生介紹頤和園被八國聯軍破壞的歷史，并且介紹一座更美麗的園林—圓明園，讓學生深刻認識英法聯軍和八國聯軍侵略的野蠻行為。這樣，教師不但能激發學生的愛國意識、民族情懷，也緊緊圍繞課文內容，充分滲透了德育教育。

總之，隨著社會的不斷發展，素質教育的重要性也得到了凸顯。語文課堂不僅僅是小學生學習知識的園地，更是人文素養和思想品德的形成之所。教師需要在語文教學中滲透德育教育，促使學生全面發展。

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