小學語文高效課堂的構建策略

張麗妹 付凱 郭麗萍

摘 要：隨著經濟的發展，我國教育教學環境得到了較大程度的優化及升級，多媒體教學設備進入課堂教學中，為廣大學生提供了廣泛的教學資源，教育環境的改革促使高效課堂構建成為廣大教育工作者較為關注的問題。新時代的小學生思維活躍，自控力較弱，如何吸引學生的眼球，引導學生積極參與課堂教學，構建小學語文高效課堂，成為教師廣泛關注的問題。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;構建策略

核心素養是學生適應社會生活和終身發展必備的品格和關鍵能力，小學階段是每個人思想形成和品格建立的初級階段，對日后的發展有至關重要的影響。新教改要求下的小學語文教學更注重對學生綜合能力的培養，教師要改變傳統的教學方式，進行角色互換，在教學過程中充分調動學生的主觀能動性，讓學生積極參與教學活動。

一、小學語文高效課堂教學概述

（一）注重課堂教學效率提升

該點在小學語文高效課堂構建中的體現，要求小學語文教師在一定教學時間中，結合教學內容、學生能力培養目標運用相對應的教學方法，以幫助學生更好地掌握語文知識。例如，在課堂識字教學中，為了幫助學生更好地理解漢字，增加學生在單節課堂中的識字數量，教師可結合學生的年齡特點，以識字兒歌、識字動畫等方式調動學生的識字興趣，以輕快的音樂、多彩的圖片促使學生調動多種感官，提升對文字的理解和記憶程度，最終提升課堂教學效率。

（二）注重課堂教學效益提升

該點在小學語文高效課堂構建中的體現，要求教師在結合教學需要、學生年齡特點的情況下，以一定的教學方法調動學生語文學習的興趣，啟蒙并培養學生的語文學習習慣，培養并提升學生的語文學習能力等。例如，在培養學生閱讀習慣時，教師可鼓勵學生進行閱讀筆記的記錄;在培養學生問題思考能力時，教師可結合學生學習能力設定一定難度的教學問題，鼓勵學生進行自主學習與合作探究;在培養學生語文學習興趣時，教師可靈活運用適合學生年齡特點的游戲教學法、多媒體教學法、翻轉課堂教學法等，調動學生的學習積極性，充分培養學生的語文學習興趣。

二、小學語文高效課堂的構建策略

（一）以學生為中心

語文教師在教學過程中，要注重課堂教學的平等化，教師和學生之間要有平等合作的關系，共同學習探討新知識，在整個教學過程中，教師要積極鼓勵學生主動參與教學活動，并跟學生主動積極地交流，尊重每一位學生及學生的個性發展，幫助學生找到自信，從根本上提高學生的學習興趣。這種互動的教學模式讓語文課堂教學更加豐富多彩，讓學生從中感受語文的學科魅力。同時，教師還可以組織學生進行教學活動的設計，以此培養學生的競爭意識和道德品質。

例如，教師可以讓學生進行分組交流，在教學《將相和》時，教師鼓勵學生在小組內積極發表自己的看法，暢所欲言，最后再進行總結性發言，在學生理解的基礎上加以指導。學生在分組交流的過程中不僅可以增強自己的自信心，還可以吸收其他同學的不同意見，豐富自己的知識點，同時又可以活躍課堂教學氛圍，為學生語文綜合素養的提升奠定良好的基礎。

（二）創新教學方式

在小學的語文教學中，學生的學習興趣有利于促進課堂教學的發展。只有學生有興趣學習語文知識，才更有利于其語文成績的提高，從而提高其文化素養。教師通過課堂改革方式，改變小學語文課堂的教學模式，用更加吸引學生眼球的方式來講課，更加有利于學生語文素養的培養。

例如，在講授《大禹治水》這一課的內容時，教師可以利用信息技術在電子白板上播放相關內容，比如《大禹治水》的相關動畫片，或者翻拍的故事。通過視頻生動形象地進行教學，更有利于學生學好語文，提高其語文文化素養。

（三）創設教學情境

小學生年齡比較小，思維還不夠成熟，生活經驗也比較淺顯，面對靈活多變的小學語文教學課堂，教師可能對學生在語文課堂的發展沒有一定掌握。因此，教師要注重語文課堂教學活動的靈活多變性，根據課堂的實際情況，選擇適合學生學習的互動方式，針對性和趣味性要強，學生的身心發展需求才能得到滿足，從而更能夠活躍課堂教學氛圍，形成師生互動的局面。

例如，在教學《坐井觀天》時，教師完成有關內容的教學，學生對課文的基本內容有所了解之后，教師要引導學生學會變位思考，即從事物的多方面，不要局限于一個方面，思考青蛙和小鳥談話的內容，讓學生閉上眼睛，想象當時的畫面，如果自己是青蛙，會如何和小鳥進行對話呢，與此同時，再引導學生思考：”你們愿意當小鳥還是青蛙呢？為什么呢？”。教師用這種情境教學，既能夠引導學生在課堂上互動，讓學生明白坐進觀天的道理，任何時候都要把眼光放長遠，不要局限于小區域，又能夠調動學生的想象力和思維能力，讓學生在互動中學習到更多人生的道理，促進學生的全面發展和進步。

（四）引導自主學習

在教學過程中設置針對性的問題，有助于激發學生的自主探究能力。趣味性教學的主體是學生，通過問題設疑的方式可以激發學生的自主學習潛能。以問題為教學引導，能夠促使學生積極主動的去思考，這也剛好和小學生愛展現自己的性格特點相吻合，從而讓學生感受到語文學習中的樂趣。在學習中探究，在探究中尋找樂趣，從而發自內心地喜歡上語文學科。

例如，在教學《火燒云》這篇課文時，到底什么是火燒云，真的是“火”把“云”燒了嗎？火燒云有什么特點？通過一系列的問題，然后讓學生帶著問題去進行閱讀，其實也是給學生營造了一種自我學習意識的氛圍，能夠讓學生帶著好奇的心去體味這幾個問題，從而投入到閱讀中，去尋找問題的答案，驗證自己的猜測。通過自主學習，學生懂得了火燒云其實是大自然的鬼斧神工，作者對自然中的現象用逼真的文字還原整個火燒云的過程。從而激發學生對大自然的事物充滿好奇，更加堅定了學生要觀察事物也要學習作者細心觀察，用心體會的好習慣。通過這種問題設置的教學，可以極大的調動學生的自主參與意識，還能提高課堂教學的趣味性。

三、結語

總之，在小學階段語文教學的目標是以培養學生興趣為主，核心素養背景下的語文教學需要盡可能地采用引導和啟發式的教學方式，構建語文高效課堂，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中逐步提高自身的語言能力，從而提高學生自身的語文核心素養，為今后的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]汪軍.如何實現小學語文高效課堂教學[J].甘肅教育，2018，（24）：100.

[2]肖國香.如何打造小學語文信息技術高效課堂[J].小學生作文輔導，2018，（5）：36-37.