基于核心素養的初中數學互動式教學實踐研究

霍琴琴

【摘要】在新課程改革的穩定發展中，初中數學作為一門具有重要價值的基礎課程，需要數學教師結合教育背景來創新教學理念，結合數學核心素養所涵蓋的內容，利用豐富有趣的互動式教學活動來引發學生對數學課程的學習興趣。以下內容論述了基于核心素養的互動式教學對初中數學課程的積極影響，為初中數學教師提出了幾點創設互動式課堂的有效策略。

【關鍵詞】核心素養? ?初中數學? ?互動式教學

我國教育改革的穩定發展為初中數學教育提供了很大的動力，初中教師在為學生講授數學知識時，應該改變傳統的教學理念，注重以核心素養為教學基礎開展互動式教學實踐，打造出具有創造性的教學課堂，以多角度看待問題。教師在針對核心素養開展互動式教學時，應科學理解互動式教學自身所具有的特點，將創新的教學理念融入到課程教學中。

一、開展基于核心素養的互動式教學具有的意義

初中數學課程，具有比較強的抽象思維性，相對于小學階段所學內容來說，初中數學出現了很多新的理念與觀點，學生在理解知識的過程中容易走進誤區。數學知識中含有很多抽象的符號、數字、圖形與公式，也極具靈活性。教師在講授課程的過程中運用互動式教學方式，能夠幫助學生擴寬思考角度，深入結合課上所學內容，提升自己的數學思維能力。學生能夠有效結合數學思維、數學語言、圖形和動畫等方面來提高學生的數學學習能動性，在與教師和同學的互動過程中，學生的的思維處于一個高度活躍的狀態。同樣，基于核心素養的互動式教學還能夠為學生創造出一個適合學習和討論的環境，在溝通與交流中實現與數學知識的深入對接，強化了他們的學習能動性，提高可探索數學知識的自信心。

二、基于核心素養開展互動式教學的途徑

1.專項訓練中加強互動式教學

初中生已經具有了一定的數學學習基礎，因此教師要尤為重視培養他們的數學思維，抓準關鍵，提高他們的數學核心素養，幫助學生活躍思維。教師在進行授課時，講述完教材內容后，可以當堂就開展互動式的專項訓練來考察學生是否已經準確掌握，為了提高學生的解題能力，教師可以選擇不同類型的練習題，實現問題與教材的雙結合，加深學生對數學知識的理解。在問題的解答過程中教師與學生之間的互動加強，教師要適當提出一些引導性的問題，幫助學生解決問題，這種問題式的互動對學生有很大的啟發作用。

例如八年級數學教師在講授《三角形》這一章的內容時，首先應該為學生介紹與三角形有關的線段、角和內角和知識，講授完課本內容之后，教師可以創建一個與內角和知識相關的證明題。在黑板上先畫一個任意的四邊形，學生分割老師繪制的這個圖案，通過三角形與四邊形的關系，來確定這個四邊形的內角和。在學生解決完這個問題后，教師再為學生布置一個思考題“已知一個圖形的內角和是360°，那么它是幾邊形呢”，這時學生就可以聯想到上一個問題，利用兩個內角和是180°的三角形，來拼湊成一個完整的圖形，最后教師統計學生的拼湊結果，為學生展示不同的圖形，加強學生對三角形知識的記憶程度。

2.在抽象公式和定理的講解中，開展互動式教學活動加深學生理解程度

眾所周知，數學知識中大多涵蓋有數字、公式、圖形和理論知識，它是一門具有靈活思維性的學科，在解決數學問題時，也有多種不同的方式。因此，教師在為學生講授數學知識中抽象的公式和定理時，要充分結合核心素養的要求，針對不同數學知識點，開展不同類型的互動式教學活動，在一個充滿樂趣的學習環境中來幫助學生提升理想思維能力，加強他們從多方向思考問題的意識。教師在展開互動式教學活動時，要結合創新的教學目標和教學計劃，可以進行知識辯論賽、小組知識競賽、數學演講等活動，來改變學生的固有學習思維，通過不斷地引導幫助他們克服長期以來形成的數學思維方式。

例如八年級教師在講授《勾股定理》時，可以先為學生引入勾股定理、勾股定理的逆定理這兩個重要概念。勾股定理作為解決數學問題中常用證明定理之一，起到了非常重要的推動作用，而勾股定理本身就具有正逆兩個定理，因此，教師在講授本章內容時，可以先讓學生進行思考，然后再開展“勾股辯論賽”的活動，讓學生先進行小組討論，最后統一結果后展開不同組別之間的辯論賽，以互動交流的方式引導學生進行推導。辯論賽結束后教師向學生揭曉答案，在勾股定理中常運用的公式是a2+b2=c2，通過這個公式，學生能夠準確計算三角形的各邊長，來加以運用解決實際問題，而有的數學問題，在計算過程中具有一定的難度，學生不易解決。這時教師可以為學生推導勾股逆定理c2-a2=b2，學生可以對所計算結果進行檢驗，這種方式不僅可以加深學生對勾股定理的理解，還為他們的數學學習提供了新思路。

3.教師以互動式活動來營造有趣的學習氛圍

數學知識雖然抽象難懂，但也具有很高的靈活多變性，教師在展開授課時，要本著舉一反三理念多角度思考，幫助學生發散思維。教師要在課程講解中結合教學活動，為了豐富活動內容并提升學生的學習興趣，應當結合生活實際，為教學活動增加樂趣。課堂上的互動能夠緩解緊張的氛圍，在這種相對而言比較輕松的環境中學生會更加投入，這種課堂上的互動既可以是師生之間，也可以是學生之間，良好的互動合作對于教學氛圍的活躍是非常重要的。

結束語：總的來說，現如今初中數學開展基于核心素養的互動式教學過程中存在一些需要解決的問題。在基于初中數學核心素養的互動式教學中，我們可以發現教師的任務中包含有擴充學生對數學知識的獨特見解這一環節，通過多次練習、課上指導及塑造學習氛圍來讓學生了解數學知識，同時能夠學會如何利用數學知識解決實際問題，為教育改革發展提供動力。

【參考文獻】

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