核心素養下初中數學教學中的德育滲透

龔陳義

【摘要】學科核心素養近些年來越來越教育界人士的關注，新課標要求教師在教授文化知識的同時，也要重視起學生核心素養的形成，讓學生能夠健康的成長和全面的發展。在初中數學課堂上，教師應該重視起德育教育對培養學科核心素養的作用，結合學生的現實情況，設計適合的教學方式，適當的在數學課堂上滲透德育教育，讓學生數學課堂上，完成數學基礎的鋪墊和核心價值觀、道德素養的培養與發展。

【關鍵詞】核心素養? ?初中數學? ?德育滲透

引言

初中階段的學生正處于思維和身體快速發育的階段，這個階段學習的文化知識很重要，但同時德育教育也是重要的，這兩者是有一定的關聯的，兩者相輔相成，讓學生能夠健康的成長和發展。初中數學課堂上，教師要根據現實情況，在進行智育的同時滲透德育教育，以培養學生的學科核心素養為目標，讓學生形成正確的價值觀和道德素養。

一、初中數學核心素養下的德育教育存在的問題

1.教師對德育教育的重視程度不夠

應試教育對教育的影響很深重，部分學校和教師仍舊沿用應試教育的方式進行教學。初中階段的學生學業壓力較大，數學作為所謂的三大主科之一，教師的教學任務比較繁重，初中數學教師認為德育教育會占據本就不夠的基礎課，而忽視德育教育的滲透。一些教師認為德育教育與數學沒有關系，應該是文科類需要重視的，這樣忽視德育教育重視性的做法，在一定程度上阻礙了學生學科核心素養的培養和發展。隨著社會的發展，國家和社會對全面發展的人才的需求越來越高，僅僅看重學生的成績，忽視德育教育的方式已經不能適應社會的發展進步，也不符合新課標的要求。

2.數學課堂上學生對德育教育的熱情不高

無論開展什么課程，都要重視起學生在學習中的地位，德育教育的開展也是如此。數學作為一門比較抽象、嚴謹又枯燥的學科，對于學生來說比較困難，想要完全掌握需要的時間較長，這就導致教師在進行德育教育的滲透時，學生的熱情不高。另一種情況是，教師開展德育教育之前，并沒有對學生的真實情況進行調查，導致學生不能適應德育教育的方法，學生對德育教育的熱情也不高，這樣的情況雖然進行了德育教育，但是卻做了無用功。學生缺乏對德育教育的熱情，會降低學生對德育教育的感興趣程度，影響教師的德育教育的開展。

二、初中數學核心素養下的德育教育滲透策略

1.將德育教育與數學文化相結合

數學發展至今離不開許許多多的數學家的努力，他們一般都具有優秀的品質，初中數學教師在開展德育教育時，可以利用優秀數學家的事跡向學生滲透德育教育，讓學生學習數學家們的堅韌、奉獻、孜孜以求的精神，從而使學生形成良好的道德修養和數學學科素養。教師充分的利用數學文化，將德育教育在數學課堂是哪個全面的滲透，讓學生能夠全面的發展。比如，在學習湘教版七年級數學“圖形的認識”的內容時，由幾何內容可以聯系到幾何之父歐幾里得，他的《幾何原本》是歐洲數學的基礎，他決定在有生之年完成對幾何的探索，為了完成這一沉重的任務，他不辭辛苦、跋山涉水的奔赴遠方去學習，經過他忘我的研究，終于研究出了最終成果。教師通過介紹歐幾里得的生平和成就，讓學生了解到幾何的發展過程，在一定程度上也可以調動學生對數學的興致。歐幾里得為了研究數學忘我的精神也是學生學習的一方面，讓學生在數學學習中遇到困難不退縮、迎難而上，這樣的精神不僅能應用到數學學習中，對于學生的其他學習和日常生活都有幫助。讓學生建立正確的價值取向，健康的成長。

2.將德育教育與網絡技術相結合

網絡的發展促進了教育的改革，初中教師在開展德育教育時也可以與網絡技術相結合。可以將網絡看作一個巨大的信息儲備倉庫，并且獲取信息的速度足夠快，這樣的特點豐富了教師開展德育教育的素材，也在課堂形式更加多樣性。采用網絡教學，可以在一定程度上讓枯燥的數學課堂變得更加豐富，讓抽象的數學知識更加立體，降低學生學習數學的難度，從而調動學生學習的主動性。學生對學習數學知識更加踴躍，對于德育教育在數學課堂上的滲透也有一定的促進作用，讓學生更加順利的培養核心素養和正確的道德觀念。比如，在學習湘教版七年級數學“相交線和平行線”時，教師在講解垂線時，引用相關的例子來幫助學生理解，用提問的形式引發學生思考。學生可以向學生提問，“火箭升空時與地面是垂直的嗎”，通過網絡為學生播放我國火箭升空的視頻，學生在觀看之后，讓學生回答問題。教師為學生解釋，結合火箭的視頻，想學生渲染我國的航空精神，培養學生的愛國精神，向航天員學習能吃苦的精神。

3.將德育教育與學生的日常相結合

學生最后必將德育教育的所學運用到生活中去，所以在教學時，可以直接將德育教育與日常生活相結合，讓學生在熟悉的情境中更好的進行德育教育。初中數學相關的知識也可以應用到生活中去，讓學生認識到數學無時無刻不充斥在生活中，讓學生逐漸增加對數學的興趣，也在這個過程中探索滲透德育教育的方式。比如，在學習湘教版七年級數學“一元一次方程”的內容時，教師可以結合學生的實際生活來作為案例，如“學校開展足球比賽，勝利得到3分，失敗得1分，七年級一班在6場比賽中得到11分，請問七年級一班勝負各多少場？”。學生在熟悉的情景中，能夠很快的理清思路，得出式子3x+（6-x）=11（x為勝利的場次）。教師可以結合足球比賽向學生滲透體育精神，足球運動是需要耐力的運動，培養、發展學生堅韌的精神。

三、總結

總而言之，初中數學德育教育的滲透還存在一些問題，數學教師要認識到德育教育的重要性，將數學文化、學生日常和先進的技術相結合，使德育教育在初中數學的開展更加順利，培養學生的學科核心素養。相應新課標的要求，為正處于青春期的學生建立正確的道德觀念，為社會、國家培養更加全面的人才。

【參考文獻】

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