基于核心素養理念的小學道德與法治教學實踐

江蘇省徐州市解放路小學 杜 娟

小學階段是人生發展的關鍵階段，在小學階段開設《道德與法治》這門學科能夠在一定程度上幫助小學生健全人格，形成法治觀念與良好品德。在培養學生的核心素養這一目標下，教師更應該重視學生的主體地位，突出培養學生的基本素質。

一、結合實際，體驗學科規則意識

小學階段的學生對素質、道德最初的感悟都是源于生活，也會被生活中所見到的各種人、事、物所影響。例如，在教學人教版《道德與法治》二年級上冊“我們小點聲”時，教師就可以提前準備一條錄像，具體內容是在圖書館較為安靜的公共場所錄下大聲喧嘩的情形給學生看，將學生置于當時的環境中，讓他們說出自己的感受。有的學生說：“這很吵，會影響到別人。”有的說：“什么都看不下去了。”也有的說“應該讓這個人出去。”在學生反應強烈的情況下，教師便可以對學生展開正確引導：“沒錯，公共場所的環境需要大家共同去維護，不管是衛生環境還是噪音環境，只要有一個人破壞，就會給別人帶來影響。”在學生有所思考時，教師就可以拋出問題：“當我們遇到這樣的情況時該怎么做呢？”或者是：“我們在公共場所時應該怎么做呢？”有的學生就會說：“自覺放低聲音。”有的學生就說：“要保持安靜，不能講話。”有的學生說：“可以出去說，不能影響別人。”也有的說：“要提醒制造噪音的人。”設計這樣的情境，一方面引得學生有了共鳴，一方面使他們對道德感知和規則意識有了敬畏之感。

二、注重引導，逐步形成學科素養

布魯姆的教學觀告訴我們，教師的引導可以潛移默化地改變學生的學習方式，從而讓學生形成牢固的學科素養。新課程改革理念中提倡的教學并不是單純的書面教學，更注重的是要將書面知識過渡到實際生活中，作為教書育人者，教師承擔的是引導者的角色，可以采取多媒體等有效教學手段，創設生活化的教學情境，引導學生深入學習道德知識。例如，教學“花兒草兒真美麗”一課時，教師可以提前把觀察花有幾瓣等內容布置下去，讓學生在課堂上交流，教師也可以將學校內或是社區內花開時與花草被踩踏時拍攝的照片和視頻保存下來，作為教學資料通過多媒體與學生分享，這都是學生在生活中能夠常常看到和遇見的情境。經過這樣一對比，學生更加懂得愛護花草，也更會在內心深處自發鄙視踐踏小花小草的行為。學生自然就會明白怎么做是正確的，怎么做是錯誤的，要從小培養學生正確的三觀，這才是這門課程的價值所在。

三、多元教學，拓寬課堂教學渠道

教學過程同樣也是教師不斷學習的過程，固守原本的教學方式勢必會在一定程度上阻礙教師的發展，所以教師要避免教學形式太過單一，要拓寬教學渠道，掌握多種教學方法，這樣才能夠提高教學質量，拓寬學生的知識面，除了講述教材之外，還有繪本、情景劇、游戲等方式都可以是學生獲取知識的途徑。例如，在教學“我們愛整潔”時，教師就可以利用課堂前三分鐘的導入環節給學生播放他們感興趣的《熊出沒》這部動畫片，其中有一則光頭強去找熊大，但是已經半個月沒有洗澡、刷牙，被別的小動物嘲笑、排擠、嫌棄的故事，光頭強并沒有注意，還是在熊大的提醒下才知道出門保持干凈整潔有多么重要。動畫的節奏是輕松逗趣的，學生看得津津有味的同時自然就把自己代入進去了，要想讓自己不像光頭強那樣被別的同學嘲笑，就要讓自己時刻保持整潔，直接引入課堂。在這個過程中，教師要注意，導入動畫的時間不宜過長，要適時地將學生的注意力引入課堂，這樣不僅能夠加深學生對課堂內容的印象，也能更投入接下來的學習中。

四、合作探究，強化學生主體作用

單一的教學模式也會使學生上課情緒受到影響，得不到很好的教學效果，教師不妨采用分組學習的教學形式，讓學生共同合作，完成學習實踐。這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，也增加了師生、生生的互動，有效提高學生上課的積極性和主動性。例如，在開展實踐“圓夢行動”和“自信中國人”的合作活動時，教師就可將學生分成學習小組，讓小組成員合力解決，教導他們在面對很復雜或者是難度很高的問題時，要依靠集體的力量，不要單打獨斗，將中國精神、中國力量以及如何落實中國夢作為活動探究主題，在小組成員之間展開討論，必要時可借助多媒體。這是一個難度較大的探究活動，要讓學生學會表達自己的思想，去深入理解作為一個中國人所應具備的精神，而不是將自己局限于孩子的一方天地中。

以核心素養為教學抓手，教師會對自己的教學工作有一個框架參考，只是在這個過程中需要教師投入更多的心思和經歷，不斷去思索，對教學內容進行革新。另外，采用新穎、富有吸引力的教學形式可以讓學生更加投入到課堂學習中，更有利于塑造學生的人格。