小學語文課堂中書法教學的實踐研究

江蘇省南京市金陵小學 劉昔月

2011年8月，教育部發布的《關于中小學開展書法教育的意見》將書法教學作為基礎教育的必修課程，要求中小學校通過有關課程和活動開展書法教育。《中小學書法教育指導綱要》中指出：“中小學書法教育要注重基本書寫技能的培養，不斷提高書寫水平。同時在教學活動中適當進行書法文化教育，使學生對漢字和書法的豐富內涵及文化價值有所了解，提高自身的文化素養。”

但是目前大多數的小學不能將書法課作為一門必修課開設起來，其中一項重要的原因就是缺少較為專業的書法教師。而筆者作為一名語文教師，有一定的書法基礎，憑借著一腔對書法的熱愛，根據教育部的要求，在自己的語文課中，重點設置了每周一節的軟筆字課，作為寫字教學的重要一環，并總結了一些心得。

一、活潑有趣書法課

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”書法是審美的藝術，為了適應兒童的天性，要將書法的藝術與兒童的學習方式相融合，化繁為簡，拉近書法與兒童的距離。因此，筆者在書法教學中，根據對班級學生的了解，選擇以下幾種方法激發孩子對書法學習的興趣，拉近孩子們與書法的距離：

1.書法故事匯。教學當中穿插著講一些與書法相關的小故事，比如漢朝的蔡邕獨創“飛白書”；王羲之潛心書法，以墨當飯；“入木三分”的故事；智勇禪師“筆冢”的故事等等。以故事為線索，營造輕松愉快的學習氛圍，不僅能夠激發孩子的好奇心和求知欲，更是在故事中向學生傳遞了鍥而不舍的精神。孩子們不僅在學書法，更是在學習堅毅的品質。

2.巧編順口溜。《中小學書法教育指導綱要》對中小學書法教材的編寫提出了建議：“小學中、高年級《書法練習指導》的編寫，以硬筆楷書、行楷和毛筆楷書為主體，重視書寫練習，適當編入精要的書寫姿勢、書寫習慣、書寫技法的指導內容。”

書法學習需要準備許多工具，工具的使用、執筆的法則以及一些抽象化的術語，如何能讓孩子快速進入常態化的學習？朗朗上口的順口溜就必不可少了！

例如，在上課之前孩子們準備書寫工具時，我們的口訣是：

鋪毛氈，壓紙張；

擺筆架，取毛筆；

倒墨汁，蘸清水；

輕攪拌，擱毛筆。

為了培養孩子良好的書寫習慣，寫字姿勢歌也是必不可少的：

老大老二和老三，

輕捏筆桿中上端；

抬臂懸腕宜收放，

書法傳承我最棒！

書法的學習不僅是學習筆法、欣賞書法，還有書寫前后以及書寫過程中的良好習慣，更是伴隨孩子一生的重要部分。因此，書法課上完，孩子們必須將自己的工具收拾整齊，桌面清潔干凈，不污染教室環境。那么收拾工具自然也有一套規則：

筆入袋，卷入簾；

蓋墨盒，疊毛氈；

入袋中，擦桌面。

以上口訣是每一次的書法課中必定會使用到的。當然，這只是冰山一角，每節課中，筆者會根據教學內容來編一些利于孩子們記住筆法或間架結構等的簡單易記的口訣。

教育家第斯多惠曾經說過：“教學成功的藝術就在于使學生對你教的東西感興趣。”這些小口訣的使用，不僅加速了孩子們的記憶，更是提高了孩子們的學習興趣，使看似單一、枯燥的書法課變得活潑、靈動起來。

3.善用多媒體。利用投影儀、PPT、flash動畫等形式給孩子們展示書法小故事，以及流傳于世的書法名家的作品，讓學生們在自己埋頭苦練筆法、書法之余，還能欣賞名家名篇，提高孩子的審美能力，調動學生的積極性，并且在不斷的視覺沖擊和藝術熏陶中，感受書法之美，體悟中國書法藝術的精髓。

二、“永”字八法駐課堂

楷書依靠一點一畫集結而為形體，以運筆轉折來表現情趣。如果沒有字形結構的準確和生動，就談不上如何表現它的情趣。因此，書寫楷書時點畫的準確、嚴謹、生動是字形結構美觀得體的關鍵性因素。為了讓學生能夠更容易尋找到點畫的正確寫法，提高臨帖的效率，筆者將“永”字八法貫穿在了書法教學的始終。

“永”字八法是中國書法的用筆法則，是古人對書法的高度概括和總結，對我們理解書法和學習書法有著重要的指導作用。

“永字八法”，其實就是“永”這個字的八個筆畫，代表中國書法中筆畫的大體，分別是“側、勒、弩、趯、策、掠、啄、磔”八劃，與漢字筆畫相對應的是：“點、橫、豎、撇、捺、勾、挑、折”。

1.初學“永”字八法，輔助讀帖。以顏體楷書中的“下”字為例：

讀帖時，筆者一邊帶著孩子認識“下”字中的長橫、垂露豎、點三個筆畫，一邊對應著“永”字八法對這三個筆畫的形態的描述及寫法的建議，邊示范邊講解：

橫：逆鋒落紙，緩去急回，不可順鋒平過；

豎：用力也，不宜過直，而須直中見曲勢；

點：側鋒峻落，鋪毫行筆，勢足收鋒。

學生們在傾聽的過程中，主動伸出手指比劃，在了解基本寫法和形態的基礎上，筆者再指導學生讀提按、讀力量、讀速度、讀節奏等等，讀帖的效率明顯提高了許多。

2.初試“永”字八法，自主臨帖。在筆者多次帶領、指導學生運用“永”字八法讀帖之后，學生們開始漸漸能夠脫離筆者的指導，自己讀帖。現在的他們，讀帖時可以不需要老師的指導，就能夠比較快速地將字中的筆畫與“永”字八法中的筆畫對號入座，學生在進行對比、篩選、對號入座以及恍然大悟之后會有很強烈的認同感，并且自己主動臨帖。筆者只需要在他們有疑問時做一些適當的引導。獨立的思考才有個性的理解，筆者認為，這一定就是堅持將“永”字八法貫穿在書法教學中的意義了吧。

以“永”字八法為基礎，觀察每一個字中每一個筆畫的位置、書寫特點，以及整個字的間架結構，不僅能夠培養學生的觀察能力，也能在臨摹的過程中，感受到筆法的變化，體會古人創作的書法作品在法則和規矩之余，還充滿了靈動的變化。學生通過在教學過程中對筆畫、筆法的學習和臨帖，實現了對書法藝術的體驗。

漢字是中華民族的文化血脈，以漢字書寫為基礎的書法文化是傳統文化的重要組成部分。因此，我們在語文課堂上，應當將它作為寫字教學的一個重要分支，開設專門的書法課，讓中華民族的優秀傳統文化薪火相傳！