幼兒自我服務意識與能力的現狀與培養策略

劉詩云

摘? 要：隨著家庭生活水平的提高，幼兒園的保育工作的細化，對幼兒的照顧也無微不至，越來越細，導致幼兒的自我服務意識和能力日益薄弱。本文分析了幼兒自我服務意識及能力的現狀及其原因，闡述了提高幼兒自我服務意識及能力的有效途徑。

關鍵詞：幼兒? 自我服務? 意識? 能力? 培養? 策略

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0222-01

幼兒園里的保育工作日益細化，保教工作呵護有加。對幼兒的照顧也無微不至，越來越細，這樣的必然結果是小朋友們的自我服務意識和能力日益薄弱。學前教育注重培養幼兒的良好生活習慣的養成，尤其是培養他們自我服務意識和能力，具有重要的意義。幼兒教師要結合幼兒園的一日常規活動，有目的、有計劃、有步驟地向小朋友們滲透自我服務意識，借助幼兒園豐富多彩的教育活動，充分發揮榜樣的示范引領作用，運用合理的教育評價機制，注重幼兒個體差異，實施因人而異，因材施培。強化幼兒自我服務意識;提升幼兒自我服務能力。

1? ?幼兒自我服務意識與能力的現狀調查

當前幼兒的自我服務意識和能力到底處于一個什么狀態？對此我們對我園部分班級的教師和家長，就幼兒自我服務意識及能力的狀態，進行了問卷調查。調查結果表明：小班幼兒入園一個多月后，基礎自我服務意識與能力有了明顯的進步與提高。不會自己吃飯、洗手、自己上廁所的，要老師幫助的幼兒越來越少了，但在穿、脫衣服、把玩過的玩具歸放到原處等方面做得還很差。小班多數孩子幼兒的對成人的依賴性還顯得很強，主動服務意識與能力很差，有一部分的幼兒雖然會做，但不愿意主動去做，需要教師與保育員的不斷提醒和與反復督促從勉強自己動手，這就不僅是能力方面的問題了。有的幼兒學會了“看菜下飯”，“因人而異”，直到發現大人確實不會給予幫忙了，才只得自己去動手。

中班的小朋友在某些基本能力方面，如吃飯、洗手等方面的事情，已經具有基本的自我服務的能力，但主動精神還是不夠明顯，自我意識很弱。只是為完成教師布置的任務，不情愿的“不得已而為之”，這樣難免服務質量不高。就以簡單的洗手為例，如果沒有教師的督促，很多幼兒都不會好好洗手，只是馬馬虎虎地在水龍頭下隨便沖一下，做做樣子，將老師教的正確的洗手方法都置于腦后。還有一些小朋友會穿前開襟的外衣，卻無法分清套頭衫、圓領體恤的前后、反正面，并且大多數的幼兒都不會扣扣子、系鞋帶。

大班的小朋友隨著歲數的增長，在穿衣、吃飯、穿鞋帶帽等基本的自我服務意識與服務能力方面，已經具備了很強的能力，但如過加大了自我服務的難度系數，如午睡脫衣時把自己衣服折疊后放好、午睡結束后，愿意整理自己小床位、掛好小書包等意識非常弱，而在自己動手洗小手絹、打掃室內衛生等方面更是基本沒有。不管是小班、中班還是大班的幼兒，他們在園缺乏依賴的對象，其自我服務意識自然會比在家時強。

2? ?幼兒自我服務意識、能力培養策略

兒童自我服務能力是其成長過程中的非常重要的技能。為避免幼兒日后成為長不大的“巨嬰”，從小班入園起，就應對進行自我服務意識及能力培養。

2.1 喚醒幼兒的自我服務意識

人們談論現在的孩子都一致認為自我服務意識差。其實這很大程度上是成人的誤區。許多幼兒自我服務意識與生俱來——剛學會走路，就渴望自己下地;三四歲就想自己穿衣戴帽，自我服務的欲望愈益強烈。是過度溺愛的家長尤其是爺爺奶奶、外公外婆將他們的欲望扼殺于萌芽狀態。我們應將幼兒自我服務意識及能力培養，正式納入幼兒園課程教育計劃。開展形式多樣的主題活動，喚醒幼兒潛在的自我服務意識，養成自我服務能力。

平時我們和大家一起討論幼兒園里哪些事情是需要小朋友們自己做的？大家會搶著回答——整理玩具，自己穿衣服、穿鞋子等等。在家里可以自己疊被子、穿衣服、系鞋帶、澆花、收拾玩具、給小金魚喂食等。讓孩子去做一些力所能及的事，不僅可以培養幼兒的生活自理能力，更重要的是喚醒幼兒的自我服務意識。

2.2 優化教育環境，激發幼兒自我服務欲望

幼兒園教育環境是對幼兒實施生活教育，培養幼兒的自我服務能力的最重要的場所。我們要積極創設與教育目標相適應的良好的教育環境，為幼兒提供情景活動的機會，創造表現自我服務能力的條件。在幼兒園的一日生活中綜合運用游戲、競賽、做值日生等各種教育活動，讓幼兒反復訓練，不斷加深印象，以達到天長日久，終于習慣成自然的理想境界。

許多幼兒都有一種表現欲，樂意當小老師，為大家服務。問題恰恰是有些教師對幼兒總是不放心，生怕做不好。于是事事親為，處處謹慎。教師要相信幼兒，放手讓他們自我服務，絕不包辦。凡是幼兒自己能做的，就讓他自己做;凡是幼兒自己想做的，就讓他自己試試。”例如：上繪畫課時，可以讓每組推選出一名組長幫助老師給大家分發繪畫材料。將畫紙、水彩筆、油畫棒，一一發給幼兒。這樣不僅能減輕教師工作量，更可以促進幼兒自我能力的發展。

2.3 開發家庭教育資源，實現家園共育

自我服務意識與能力的教育是一件復雜事情，不是家庭或幼兒園單方面就能單獨養成的。務必家、園協作，密切結合方能取得成效。哪一方的缺位或消極對待，都會令另一方的努力，付之東流。我們要想喚醒幼兒的自我服務意識提高幼兒的自我服務能力，就一定要取得家長的理解、支持與協作配合，實現家園共育，高標準完成幼兒教育工作。

總之，培養幼兒自我服務能力對促進幼兒整體發展具有積極的意義。教師必須積極尋找提升幼兒自我服務能力的路徑，不斷提升幼兒的服務意識，有意識地鍛煉他們承擔責任的能力，為他們今后的人際交往及健康成長打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 李曉敏.淺談幼兒自我服務能力培養有效策略[J].求知導刊，2015（18）.

[2] 張念平.淺議幼兒自我服務能力的培養[J].教育教學論壇，2014（04）.