淺談小學綜合實踐活動課程中激勵方法的應用

馮殿維

摘? 要：新課改下的小學教學體系構建，越發重視對學生綜合素養的提升，而綜合實踐活動課作為一門近幾年來備受關注的獨立學科，以其自身的實踐性以及開放性，更是被廣大教育工作者所重視。其教學內容與教學形式與其他學科而言，最大的區別就是在于對“實踐”認知的關注。本文結合小學綜合實踐活動課的實際教學經驗，對小學綜合實踐活動課程中激勵方法的應用展開討論。

關鍵詞：小學綜合實踐? 活動課程? 激勵方法? 應用

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0194-01

新課改理念下的綜合實踐活動課程，不僅要對學生的獨立思考能力以及動手能力進行有效提升，同時也要在時代進步的大環境下關注勞動技能、信息技術以及自主探究等方面的綜合能力提升，通過各種實踐手段來將小學生的自身學習思路進行科學而又良好的建立，最終實現學生創新能力以及綜合素養的全面提升。而作為目前最為行之有效的一種教學手段之一，“激勵教學”不僅能夠在實際的教學過程中通過榜樣、物質以及語言的激勵來對學生內在潛能進行激發，同時也能夠結合學生的自身特點以及個體差異，取得良好的教學目標。

1? ?結合學生身心發展進行激勵教學

在小學階段的綜合實踐課程教學體系推進過程中，教師不僅要對學生的實際水平進行衡量，同時也要站在學生個人認知、身心發展的角度來鼓勵他們全身心的投入到課堂構建當中來。例如在進行“樹葉標本”的制作過程中，教師不妨通過引入激勵目標構建，來對那些進行標本制作中比較優秀的學生給予小紅花粘貼獎勵、口頭表揚以及全校范圍內的標本展覽。通過這種符合孩子身心需求的激勵機制，廣大學生不僅能夠認真、積極的參與到整個課堂的實踐教學當中來，同時也能夠從激勵的角度來滿足他們競爭心理以及從眾心理。

2? ?強調不同階段的適度獎勵

對于小學階段的孩子們而言，獎勵機制必須要結合他們的年齡特點以及教學階段進行不斷調整，以一種多元化的方式來進行掌控。如果教師所給予的獎勵過度，便很容易產生學生逆反心理以及驕傲心理的產生，而如果獎勵手段過于平淡則會導致學生失去參與的積極性與信心。鑒于此，實際的應用過程中教師必須要充分的考慮到學生年齡段的差異來給予有的放矢的激勵手段，通過對其興趣的激發來為后續教學打下良好基礎。在進行綜合實踐課程教學的過程中教師必須要站在科學引導、有效鼓勵的角度來提升學生的自我認知以及參與熱情，真正的結合學生的實際水平、實際表現給予適當、適度的獎勵。例如在進行“泥塑”教學的過程中，教師不妨通過利用多媒體媒體的方式來向學生展示八仙過海、十二生肖、孫悟空大鬧天宮等泥塑作品的展示來激發孩子們的想象力，對于一些制作精美的學生，教師則是可以結合他的作品內容來頒發給其相應的屬相泥塑作品、《西游記》角色作品。

與此同時，廣大教師在對學生進行獎勵的同時也應當重視學生身上所出現的一些不足， 在做好激勵尺度、激勵機制、懲罰機制并用的同時確保學生能夠將綜合實踐活動課程引以為重，在未來的學習中不斷保持一顆積極向上的進取之心。

3? ?巧妙運用語言激勵開展課堂實踐

小學階段的綜合實踐活動課程不僅要將激勵手段進行多元化的發展，同時也應當充分的結合學生實際情況以及個體差異強調語言激勵、語言評價的重要性，在鼓勵學生擁有實踐技能的同時借助這門課程的認知和應用來感受喜悅與成功。在具體的操作過程中，教師不妨將一些課堂作業、課后作業以“作品集”的方式進行設計，同時預留出“學生自評”、“教師點評”、“學生互評”、“家長點評”等方式，通過這種語言、漢字的評價與激勵不僅能夠有效的提升學生認知自我、反省自我的水平，同時也能夠拉近教師與學生之間、學生與學生之間、家長、教師與學生之間的關系，在互動合作的交流中以這種獨具魅力的語言激勵實現學生自信心與實踐能力的整體提升。例如，在進行“巧手改造易拉罐”的過程中，教師就可以通過這種語言激勵、文字激勵、相互激勵來給予充分肯定，同時也可以要求學生通過將小作品帶回家的方式來讓家長對學生的作品給予充分肯定和鼓勵，對于一些構思巧妙的作品，還可以通過擺放在家中玄關展覽等方式來提升學生的自信心，讓他們能夠在這種多元化的鼓勵與激勵下獲取更多的知識成果，為后續更高層次的學習打下基礎。

4? ?結語

綜上所述，新課改下的小學綜合實踐活動課堂必須要強調激勵對學生的積極作用，采用結合學生身心發展進行激勵教學，強調不同階段的適度獎勵方式，巧妙運用語言激勵開展課堂實踐教學模式，在不斷的鼓勵與創新下來培養小學生對科學、對勞動、對生活的充分認知，通過有的放矢的激勵尺度與機制來確保每一名學生都能夠在學習與實踐活動開展的過程中擁有一顆積極、樂觀、向上的心態。

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