小學英語教學生活化的內涵及措施研究

徐海云

摘? 要：小學英語教學需要一個好的語言環境，為提升教學質量提供基礎。教師在教學中結合生活化教學，把生活融入英語課堂，或者創設生活情景，從而提高學生語言的實際應用能力，提高學生學習的主觀意愿，確保了高質量的英語課堂。本文闡述了小學英語教學生活化的內涵及措施研究，期望推動小學英語語言環境建設。

關鍵詞：小學英語? 生活化教學? 教學策略

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0187-01

1? ?引言

生活化教學在各個學生普遍應用，英語生活化教學可以改變傳統教學重應試、輕實踐的教學目標，達到課改教學目標并深化改革。教學目標是否完成是衡量新課改課堂的重要依據，生活化教學結合學生生活教學，把學生帶入課堂，豐富他們的應用情景，提高英語課堂質量。

2? ?生活化教學的內涵

近年來，教育界關于生活化研究不可勝數，但是對于它的具體定義或者內涵還是觀點不一，總體歸納得到普遍認同的生活化觀念，一是“以人為本”原則，是在踐行新課改的重要理念。二是學生在課堂的參與。教師實施生活化教學設計是以學生為課堂主體，以他們的實際生活作為切入點，讓學生把課堂和生活相結合。三是生活化教學通常情況下以創設豐富的生活教學情景展現，增添課堂的學習氛圍。四是生活化教學讓師生在課堂都獲得了一個好的體驗，建立和諧師生關系，讓學生在交流與合作中提升應用英語的自信心。

3? ?生活化策略

3.1 營造課堂氛圍

英語教學離不開語言環境，教師在課堂上營造一個英語學習氛圍。在教學中教師自身影響學生，教師在言行、態度、水平上相對應影響學生，比如教師對英語的喜愛也會在不知不覺中讓學生也喜愛上英語。教師營造生活化英語課堂氛圍，降低了英語的學習難度。以四年級下冊Unit3 My day為例，教師精心備課才能更好進行教學活動，教師可以搜集了一些優秀的教案，認真學習揣摩，把適合生活化課堂教學的點子和環節記在心中。在Story time教學中，教師根據教學內容設置主要句型是When do you …？ I usually… at…， 讓學生運用有關日?；顒拥脑~匯短語進行練習。在這個環節中，教師營造充分的課堂氛圍，會收獲學生意外的驚喜，學生能準確地用所學英語說出早上、中午和晚上的活動。分三個時間段學習Mike一天的作息活動，最后讓學生自己讀課文，找出Mike做每件事的具體時間，完成表格。這樣層層深入，讓學生輕松的學習理解了課文，掌握了本課主要語言點。所以后面學生再復述Mike的一天，及描述自己的一天時感到輕松自如。這些活動突出了學生的主體地位，學生在課堂上有充分展示自我的機會，思維活躍，積極、踴躍參與學習活動，整節課上氣氛輕松、快樂。

3.2 創設英語情景

英語情景是為學生提供了一個運用英語的課堂模擬情景。教師重視在英語課堂創設情景環節，把生活融入到情景中，以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用情境教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中達到初步運用英語交際的能力。以四年級下冊unit3 My day為例，巧設情景，引入新課學習新課以及關鍵詞組的學習。如，談談關于…Talk about（介詞）…“談談我”就是talk about me。然后以文章學習為基礎，通過文中“me”和“Tom”的一天引入學生的日常，可以借此詢問學生When do you get up？由于文中對話貼近學生日常生活作息，很容易引起學生共鳴，引導學生從聽說的角度，結合具體情境復習日常生活話題的相關知識，與學生生活實際相聯系，在活動中提高語用能力。小學生生性好動，注意力易分散，愛發表見解，渴望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用真實生動的人物，引發學生的興趣，將他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

3.3 挖掘生活化教學內容

教師要認真研讀教材，找到教材和生活的契合點，合理設計生活化教學內容，豐富和拓展教材知識，增加學生英語生活知識。在四年級下冊Unit 1 I like dogs（Story Time）一課中，自己喜愛的動物是學生日常生活中時常談論的話題，學生較為感興趣，本課中引導學生討論后，及時轉移到學生自身的學習生活實際中，讓他們說一說自己所喜愛的動物。本節課很容易找到和生活的聯系，教師引導學生認識哪些動物，學生通過談論動物，能了解動物并激發對動物的喜愛之情。（老師將學生分成幾組，小組成員以“開火車”的方式逐句背誦課文，要求背誦正確和流利。讓學生復習并鞏固上一節課所學內容，以游戲的形式激發學生學習熱情，也為下一步學習進行鋪墊。）

T： Hey， boys and girls， there are lots of animals living around us. Do you like animals？

S： Yes！

T： Now please tell me some animal words.

教師在此環節，可以將學生分成四大組，讓學生以小組比賽的形式說出自己所知道的動物名詞，比一比哪一組小朋友知道的動物名詞最多。小組合作以后，教師用PPT 播放一首動物歌曲，讓學生快答或者搶答歌曲中有什么動物，通過“頭腦風暴”這一活動，啟發學生思維，引發學生自主學習，激發學生學習的外部動機。教師再通過玩具實物和動物聲音創設情境，自然地引入新詞的學習。

4? ?結語

綜上所述，生活化教學，它是現在廣泛提倡的英語教學法之一，通過給學生營造一種生活氛圍，在教學的過程中充分調動學生的口、眼、嘴、大腦，全身心的投入到學習中來，使他們感到學習英語的真實性。它符合學生的心理特點，可以激發他們的學習興趣，使他們將注意力高度集中在所學內容上，從而感知并理解好所學內容;同時也符合普遍認識規律，方便學生記憶，貼近現實，能使學生應用于生活。

參考文獻：

[1] 楊秀寧.小學英語生活化教學研究的現狀及思考[J].教學與管理，2011（9）：103-104.

[2] 孔鑫.小學英語生活化教學探析[J].現代教育科學，2015（12）：169-170.