探究留白藝術在小學英語教學過程中應用策略

蔣瑩

摘? 要：留白是我國傳統國畫藝術中的一種特殊構圖手法，從藝術手法來說就是在美術作品中留下適當的空白，讓畫面的主體更加引人注目，引發觀看者的無限遐想，可以有效提高藝術作品的欣賞價值。在新課標教學改革的不斷推進影響下，留白藝術在小學英語教學中也得到了廣泛的應用。在傳統英語教學中學生往往通過死記硬背的方式記憶英語知識，這樣的學習方法效率不高，而采用留白藝術手段教學可以改變學生被動的學習地位提高學習效率，在英語教學中運用留白藝術可以引發學生的自由思考提高學生的想象能力，讓學生在學習過程中自主發現問題并探索問題。

關鍵詞：留白藝術? 小學英語教學? 教學策略

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0180-01

傳統小學英語教學采用傳輸式教學法，教師將英語知識點傳授給學生，學生則需要在課下一遍一遍地重復記憶。但在實際教學中學生只有能夠將個人思維參與到教學活動中不斷復習所學的知識，將一些探索性的思維加入到學習過程中，學生在學習過程中只需要復習一少部分知識，而其他內容則可以通過這一少部分知識進行延伸而來，這樣就可以大大減少學生的學習壓力，再加上學生的反復思考探索，從而不斷加深對于所學知識的印象，能夠起到良好的學習效果。而這樣的學習過程，也是一種留白手法，留白藝術在英語教學中的應用，就是通過視覺上先設置一個不太困難的障礙而強行活躍人的思維，引發學生所有以學知識同時得到匯總。所以，教師如果在教學中可以靈活的運用留白手法，就可以有效地增強學生的學習興趣，使教學得到是倍功半的效果。

1? ?教學導入留白，引發學生學習興趣

小學英語是學生首次接觸除漢語以外的第二種語言教學，英語是一門工具學科，但小學生年齡偏小活潑好動，在日常生活中沒有辦法找到使用英語的合適機會，也就導致學生無法在日常生活中形成英語學習興趣，造成了學生在課堂教學中無法提高學習興趣的問題。再加上傳統小學英語教學教學方法枯燥乏味，教師往往以傳統的傳輸式教學為主，將英語知識采用文字化的方式傳輸給學生，學生學習方法過于被動，久而久之會逐漸在學生心中形成厭學的心理狀態。所以教師可以在教學導入時利用留白的手法引發學生的學習興趣，在適當的時候可以放手讓學生自主去學習自主去探索，例如，在學習Where is The bird一課時，其教學重點主要任務是讓學生去記憶各種名詞的英語寫法與讀法，例如美麗的公園，漂亮的裙子等。所以教師在課堂導入是可以首先為學生留下懸念，讓學生在教學活動中去尋找這些英語單詞的說法，自我總結語法類型學生可以帶著問題去走進課堂教學，但在教學中教師可以不注重強調這些單詞的說法讓學生去提醒教師，此時學生的學習積極性就被調動了起來，自己可以融入到英語教學氛圍中。在小學教學中學生的英語詞匯積累也是教學重點，教師也可以在詞匯教學時采用留白的英語單詞游戲教學法。首先將英語單詞和瑣事一的圖片聯系起來讓學生共同記憶，隨后在英語練習終將單詞覆蓋起來，讓學生去看圖片來聯想單詞，直到學生可以根據圖片來完整的說出與圖片相關的單詞或短語，這樣的教學方法非常有挑戰性與游戲性，學生會爭先恐后的去嘗試這種單詞記憶法，提高了學生的學習效率，讓課堂變得活躍起來。而這種教學方法也可以變成學生在課后單詞記憶的一種方法，將所學到的單詞制作成單詞卡片，在卡片正面是單詞所表示的簡筆畫以及中文意思，在卡片后面是單詞的寫法和音標，讓學生在單詞記憶過程中可以看著圖畫來聯想單詞寫法以及讀法，這樣的學習方法高效又有趣。

2? ?教學過程留白引發學生自主探究

在當前素質教育的大背景下，教學不再是單純的教師傳授知識，而是需要讓學生也成為課堂的參與者，去主動發現問題探究問題，讓課堂教學便為學生自主思考的一個過程，從而加深學生對于英語知識的印象。例如，在小學英語教學中，要讓學生掌握In on under behind等表示位置的介詞意思，為了加強學生對于這些介詞的認知教師可以首先不要為學生講解這些介詞的含義，而是根據課文來為學生準備一副漫畫，在漫畫中有多種物體的相關位置，且物體擺放的位置也是不同的，此時教師就可以讓學生通過漫畫來理解英語課文素材的含義。在漫畫與英語閱讀素材的對照中，學生就可以快速地對這些介詞產生反應，此時教室在家里詳細的講解以及案例分析加強學生對于知識的理解。隨后教師可以隨機讓學生去運用這些英語單詞來說出教室中的一些物品擺放相對位置，訓練學生的英語口語表達能力，只有學生能夠將英語知識運用到實際生活中，才能夠在腦海中將這些知識不斷輸入和輸出將英語知識內化，也讓學生掌握了一定的英語學習技巧，激發學生不斷嘗試去學習新的英語知識，逐漸解決英語教學難點。

3? ?教學結尾留白發展學生的思維能力

在當前教學改革的影響下，要求課堂教學不再是學生單純接受知識的過程，而是需要去根據所學知識，不斷擴展知識面，積極主動地對于自己不了解的知識進行擴充。所以這就要求教師在教學結束后可以對教學留白，引發學生的學習熱情，讓學生在課下可以對課堂教學內容進行補充。但這種教學方式并不適合于所有教學內容，在英語故事教學應用留白手法則剛好可以發散學生的思維。例如，在my home一課的教學中，教師除了要讓學生掌握課堂中所講的知識以外，還要讓學生在課下進行思考，可以留下開放性作業，讓學生回家去統計個人家中的總體人數以及自己對于他們的稱呼，這樣的課后作業與傳統的書面練習有較大的差異，學生能夠在實際生活中運用到所學英語知識，在作業進行中可能會遇到各種實際問題，引發學生自主探索解決問題的能力，借助舊的知識引發學生的思維，不斷開發學生的學習潛力。

4? ?結語

留白藝術在小學英語教學中是提高教學效率的合理手段，留白可以讓學生自主思考問題，激起學生的學習熱情，改變傳統枯燥乏味的課堂教學氛圍，從而不斷提高小學英語教學水平。

參考文獻：

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