初中數學生活化課堂教學的實踐研究

張亮

摘? 要：數學來源于生活，服務與生活;一切學科的學習都離不開生活，數學也在其中。因此只有將數學知識與生活實際充分聯系起來，才能促進學生學習熱情，幫助學生更好的理解數學知識。脫離生活的數學教學會使學生感到極為抽象，無法理解，因而帶給學生強烈的陌生感，降低了學生的學習熱情和激情，直接影響到學生的學習效果。由此可見，想要提高初中數學教學效果，勢必要將數學生活緊密結合起來，也就是生活化數學教學，達到學以致用的目的，提高數學教學質量的目的。

關鍵詞：初中數學? 生活化教學? 實踐方式

中圖分類號：G633.6? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0106-01

數學是一門極為抽象的學科，對于抽象思維不發達的學生是很難理解的。生活對于初中生而言則是形象的，再加上生活中到處都是數學知識，我們能夠在生活中探尋到諸多數學模型，而且開展數學教學的最終目的就是引導學生利用數學知識解決生活問題。因此初中數學教學活動開展時，教師要重視生活與數學兩者之間的關系，轉變教學觀念，應通過各種各樣的方式將生活中的數學呈現在學生面前，引導學生通過生活經驗來感知數學、理解數學，并在生活中應用數學，實現學以致用。

1? ?結合實際，貫徹落實數學生活化教學

無論哪個階段的學習，最終目的在于將所學知識應用到實際生活中，服務生活，解決生活中遇到的難題，提高學生解決問題的能力。但當前階段，越來越多的學生、家長、老師都把考試成績當做學習第一目標，從而使得初中數學教學越來越模式化，脫離生活之際，只重視試卷分數，違背了教學目的。因此教師在教學過程中，要主動將課堂與生活實際聯系起來，通過實踐解決生活問題讓學生加深對數學理論知識的理解。這樣不僅能有效提高學生的實踐能力，還會開闊學生的思維視野，使其在面對問題時從多個角度看待問題，進而快速解決問題。例如在學習方程類的知識點時，方程問題不能脫離實際生活，將學生無法理解的知識融入到題目中，而是要將學生能夠接觸的、能夠自己在腦中建立一個情景的東西作為方程中的變量，例如：同學、宿舍等經常出現在生活中，這樣便可以將一個理論知識變化為生活知識，不僅鍛煉了學生解方程的能力及建立方程的能力，又增強了學生的思維邏輯能力，提高了學生的思考能力。

2? ?創設問題情境，實現生活化教學方式

新課改實施后，重點強調在教學過程中應注重教學過程及結果與生活實際的相關性，強調教學的生活化原則，進而也對教師提出了更高的要求。想要更好的開展數學教學，教師就應當創設問題情境，使學生在情境中發現生活軌跡，促進學生學習能力的提高，使其感受到數學的魅力，進而激發學習數學興趣及學習熱情。在課堂上，教師應合理創設生活化的情境問題，將學生的興趣點作為切入點，開展知識的傳教，實現真正意義上的生活化教學。例如在學習軸對稱圖形中，要從學生熟悉的情境入手，創設學生感到熟悉的生活問題情境，可以引導學生觀察蝴蝶，還可以在課件中插入蝴蝶動態的情景，很多不同顏色、形狀的蝴蝶在花海中飛舞，翅膀不斷的開合，促進學生仔細觀察蝴蝶，當課件播放完畢，教師便可向學生提出相關問題，進一步從中發現數學知識，實現課前引導教學。這種教學方式融合了生活常識，使學生的興趣更濃厚，注意力更集中，并且以一種簡單的方式引出軸對稱圖形的概念和原理，使學生能夠更好的理解知識點。此外，教師還可以讓學生畫出軸對稱圖形，再讓學生互相批改，找出對稱軸，不僅加強了學生對軸對稱圖形的記憶，還能更進一步理解對稱軸的概念。由于軸對稱圖形的特殊性，課前應做好準備，在紙上畫出軸對稱圖形，剪下來展示給學生，學生可對圖形剪紙進行折疊，促進學生理解軸對稱。

3? ?利用多媒體教學，促進數學課堂生活化教學

隨著社會的發展，互聯網技術已成為社會主流，因此多媒體的應用也越來越廣泛，在教育行業也頗受歡迎。多媒體對所學知識點進行圖像化、聲音化、有形化處理，使抽象的知識點變得更加直觀，更容易理解，可促進學生學習興趣的提高。例如：在學習線與圓的位置關系時，教師在教學前可以提出問題，問問學生是否看過海上日出，提出問題后，激發了學生的好奇心，可以給學生三分鐘的考慮時間，隨后通過多媒體播放關于海上日出的視頻，畫面中太陽從海平面上升起后，再引導學生思考太陽離開海平面是什么樣子？海上日出與本節課內容有什么聯系？讓學生去思考，調動學生的思維能力。隨后再利用多媒體的圖像功能，想象出太陽是一個圓，海平面是一條線，太陽升起的畫面便是圓與直線之間運動所形成的位置關系。

4? ?讓課堂知識回歸生活實踐

學習數學的最終目的就是在生活中運用數學知識解決各種問題，簡而言之就是數學回歸生活。這才是真正體現數學的價值。這就對數學教學提出了新的要求，為學生設計的問題需融合生活問題，培養學生運用數學解決生活問題的能力，而不是脫離生活單純的學習數學。例如：在學習相似三角形一課時，在學習后為學生布置作業，測量學校旗桿的高度，學生們經過溝通、交流，探討出測量方案，一些學生便在陽光明媚的時候站在旗桿的正前方，測量學生的影子長度，旗桿影子的長度及學生的身高，再利用相似三角形計算出旗桿的高度。有的聰明的學生還會設計出在沒有陽光的情況下計算出旗桿高度的方案。這樣具有實際意義的實踐活動，有效的培養了學生學以致用的能力，使其感受到成功的喜悅，增強學生學習信心。

5? ?結語

總之，數學教學生活化是我國課程改革的一個方向，初中數學相對較難，很多學生對所學知識難以理解，如果只是通過書本知識是很難從真正意義上理解數學知識的，而將生活問題與書本內容結合起來，使教學方式充滿生活化，讓學生融入其中，有效的提高初中數學教學效果。

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