初中語(yǔ)文教學(xué)與口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

趙辦

摘? 要：在應(yīng)試教育的影響下，初中語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生的考試成績(jī)，所以教師也更加看重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文書面表達(dá)能力。但其實(shí)口語(yǔ)交際能力也是初中語(yǔ)文教學(xué)主要培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠具備完善的傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。這樣才能夠使學(xué)生在日常生活中能夠具備與他人交流的基本人文素養(yǎng)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)模式加強(qiáng)課堂訓(xùn)練促使學(xué)生能夠掌握優(yōu)秀的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文? 口語(yǔ)交際能力? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）12-0090-01

在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。也是學(xué)生在未來(lái)生活中能夠進(jìn)行良好的社交活動(dòng)的主要基礎(chǔ)。到目前由于我國(guó)初中語(yǔ)文教育受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師和學(xué)生都對(duì)口語(yǔ)交際能力重視不足。同時(shí)當(dāng)前初中語(yǔ)文教材以及課程安排方面，都沒(méi)有充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)。為了解決這一問(wèn)題，我國(guó)中學(xué)教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用科學(xué)有效的教學(xué)途徑，通過(guò)教學(xué)提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

1? ?改變教師與學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際能力的認(rèn)識(shí)

在初中教學(xué)中，語(yǔ)文是主要考核科目。所以教師和學(xué)生更加注重書面表達(dá)能力，卻忽視了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。但在學(xué)生日常生活中，人與人之間的交流變得越來(lái)越頻繁，并且口語(yǔ)交際模式也越來(lái)越多樣化。所以不僅要求學(xué)生能夠具備基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，也要求學(xué)生能夠具備良好的口語(yǔ)交際能力，口語(yǔ)交際能力也是現(xiàn)代合格公民的必然要求。所以教師在教學(xué)過(guò)程中必須改變對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際能力對(duì)于學(xué)生的重要性，本著對(duì)學(xué)生和社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，將口語(yǔ)交際能力作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

由于教師在日常教學(xué)中不重視對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，所以初中語(yǔ)文教師往往也忽視了口語(yǔ)交際教學(xué)方法的探究。作為一名人民教師，必須具備良好的口語(yǔ)能力與教學(xué)素質(zhì)，才能夠在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用充分的知識(shí)儲(chǔ)備引導(dǎo)學(xué)生鍛煉口語(yǔ)交際能力。但目前教師缺乏口語(yǔ)交際教學(xué)素質(zhì)，甚至一些教師普通話也不標(biāo)準(zhǔn)。這樣無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)提高口語(yǔ)交際能力，才能夠有效的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生全面發(fā)展。

2? ?重視口語(yǔ)交際課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式

在初中語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際是重要的教學(xué)內(nèi)容，并且在課程安排上也有專門的課程用于口語(yǔ)交際課堂教學(xué)。但目前教師往往將語(yǔ)文口語(yǔ)交際教課堂教學(xué)也變成了語(yǔ)文教學(xué)，想要在課堂上加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的理解，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生全面發(fā)展。所以教師應(yīng)當(dāng)首先研究語(yǔ)文教材中口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容，合理安排口語(yǔ)交際課堂教學(xué)運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際能力的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生通過(guò)不斷的訓(xùn)練提高自己口語(yǔ)交際能力。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)在課后練習(xí)中也安排一定數(shù)量的口語(yǔ)交際練習(xí)題，能夠使學(xué)生在課下也能夠鍛煉其口語(yǔ)交際能力。教師也應(yīng)當(dāng)熟練的駕馭教材擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要多注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)避免過(guò)多的知識(shí)講解。將說(shuō)話的權(quán)力轉(zhuǎn)交給學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)。

同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交際環(huán)境，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師要求學(xué)生不能夠隨意說(shuō)話，但口語(yǔ)交際教學(xué)則剛好相反教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)話，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣從而進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。而學(xué)生的說(shuō)話興趣往往要通過(guò)特定的環(huán)境才能夠產(chǎn)生，所以教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造出符合學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生身臨其境充分表現(xiàn)自己的內(nèi)心想法，從而進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。例如可以采用辯論會(huì)的形式為學(xué)生提出開(kāi)放性問(wèn)題，使學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)表現(xiàn)自己心中最真實(shí)的想法。這樣不僅能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生具備判斷是非的能力。

在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生想說(shuō)，但不知道從哪兒去說(shuō)如何下手的情況出現(xiàn)，所以往往學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)東一句西一句的情況。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)首先給學(xué)生做好示范。引導(dǎo)學(xué)生能夠首先在心中形成自己的想法，在通過(guò)特定的語(yǔ)氣，語(yǔ)速情感，將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)。使學(xué)生說(shuō)出來(lái)的話，能夠包含充分的情感。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言情感，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，教師可以首先為學(xué)生解讀文章大意和作者的寫作背景，這樣能夠促使學(xué)生設(shè)身處地的去聯(lián)想作者的內(nèi)心情感。然后要求學(xué)生來(lái)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，能夠在朗讀過(guò)程中把握語(yǔ)氣、語(yǔ)速等問(wèn)題，將枯燥乏味的課文讀出情感最為重要。

3? ?為學(xué)生建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)研究報(bào)名教師如果在教學(xué)過(guò)程中能夠采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，則能夠?yàn)閷W(xué)生起到重要的引導(dǎo)作用。在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往采用“好”或者“不好”的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是這樣的評(píng)價(jià)方式卻無(wú)法使學(xué)生明白自己究竟哪里好或者哪里不好。所以教師應(yīng)當(dāng)采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師通過(guò)合理有效的評(píng)價(jià)，能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且能夠針對(duì)學(xué)生個(gè)人的情況調(diào)整教學(xué)方案，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而能夠使學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心提高學(xué)習(xí)興趣。但同時(shí)教師與學(xué)生的年齡閱歷存在較大的差異，所以教師也可以采用學(xué)生互評(píng)的方式以學(xué)生的角度去真實(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生更加真實(shí)看到自己的學(xué)習(xí)成果從而建立學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生能夠通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練提升綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

4? ?結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)極其重要的教學(xué)內(nèi)容，所以教師應(yīng)當(dāng)首先改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高對(duì)于語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重視程度，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，首先提高教師的口語(yǔ)交際能力。同時(shí)采用多樣化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效率。

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