關于提高初中歷史教學水平的研究

杜玉軍

摘 要：隨著新課程改革的實施與推動，給初中歷史教學的展開帶來了更多的啟發。初中歷史教師要立足于素質教育理念，充分領悟新課改的內涵與要求，通過轉變思路，創新方法來有效地優化歷史課堂教學效果，完善和提高歷史教學水平。實踐教學中仍有部分教師觀念落后、因循守舊，不具備與時俱進的思維和意識，導致歷史教學的質量和效率難以得到有效提升，不能夠滿足新課改的要求。基于此，簡要地探討如何有效地提高初中歷史教學水平。

關鍵詞：初中歷史;教學水平;歷史教學

一、初中歷史教學現狀分析

結合我國初中階段歷史教學現狀來看，雖然教育教學水平較之以往有了一定的提升，但仍存在一些問題和不足亟待解決。歷史教學對于學生思想意識、文化素養的教育有著重要的意義，是促進學生全面發展的重要環節，理應得到更多的關注和重視。但實踐中仍有很多教師把歷史學科當作副科來看，教學手段單一、落后，缺乏有效的師生互動，學生的主體地位難以得到體現，課堂氛圍無趣枯燥，教學的效率與水平自然會受到負面的影響。究其原因，主要是教師的觀念沒有得到徹底的更新和轉變，受應試教育和傳統教育觀念的約束，不能夠對歷史教學進行優化和完善，導致問題一直存在，制約了教學水平的提升。除此之外，學校對歷史教學的重視程度不足，把教學的重點放在語數外等學科上，對于歷史教學的管理較為隨意，歷史教師隊伍的專業能力和整體水平得不到保障。學生自身對歷史學習的興趣也不足，教師缺乏有效的引導，導致歷史教學的水平難以得到保障。

二、提高初中歷史教學水平的有效策略

1.轉變教學理念

若想有效摒棄傳統教學模式的束縛和影響，教師需要對自身的教學觀念和思路進行創新和變革，積極學習新課改的內涵與要義，領悟素質教育理念和新課程標準的要求，將新理念、新方法和新模式融入初中歷史課堂教學中，為高效課堂的構建創造條件。首先，教師要能夠明確歷史教學的目標和主要任務，從而做好科學的教學規劃，有步驟、有方法地展開歷史教學，從而保障教學的質量和水平。其次，教師需要樹立創新理念，創新是發展的原動力，只有確保初中歷史教學能夠迎合時代的變遷與教育的發展，才能夠保障課堂教學水平的不斷提升。最后，教師還應當樹立服務精神，在教學中多為學生考慮和服務，充分還原學生的課堂主人翁地位，充當好輔助者、服務者和引路人的角色，在課堂教學中為學生營造良好的學習氛圍，給予學生更多的尊重和理解，通過引導學生自主探究和合作學習來有效提升教學水平。

2.合理有效的提問

課堂提問是促進學生思考和思維發散，加強師生互動的有效方式。科學合理地設置提問環節能夠有效地提升教學的效果和水平，轉變課堂沉悶、呆板的氛圍。傳統歷史課堂上，教師習慣于“滿堂灌”，孜孜不倦地對學生灌輸知識點和內容，學生被迫接收，盲目地記筆記，思維難以得到運轉，想象力也無法得到提升和鍛煉，教學效果自然大打折扣。而借助合理的提問環節則能夠有效地促進學生的思考與探究，提高教學的有效性。問題的設置要合理，確保難易適中，既能夠有效地鍛煉學生的思維，吸引學生探究與思考的欲望，又能夠避免太難而打擊學生的積極性。通過合理提問的方式能夠較好地促進歷史教學水平的提升。

3.實施分層教學，做到因材施教

每個學生都是獨立的個體，受到環境、遺傳以及后天等因素的影響，導致學生的學習能力存在一定的差異。在初中歷史教學中，學生之間的學習效率以及學習情況也會存在一定的差異。若想有效保障教學效率，提升教學水平，教師可以借助分層教學的方式，滿足不同水平學生的學習需求。教師在課堂上需要注意觀察和了解學生的學習狀況，多給予學習優異的學生認可和鼓勵，讓他們再接再厲。教師還應當給予學困生更多的指導和幫助，引導學習成績不理想的學生找到問題的原因，樹立學習的信心和動力，從而以正確的態度投入到歷史學習中。分層教學法充分滿足了新課改的要求，在考慮學生個性、能力以及興趣差異的基礎上，采取不同的教學方式和手段，幫助學困生夯實基礎，幫助優生鞏固提升，從而有效提升教學水平和質量。

4.完善教學方法

在初中歷史教學中，教師的教學手段和方法對課堂教學效果有直接的影響。因此，教師要對教學方法進行創新與完善，積極融入先進、高效的教學手段來幫助學生更好地學習和掌握歷史知識。結合教學內容綜合運用多媒體教學法、合作學習法、自主探究法、情景教學法等有效的方法來豐富課堂教學形式，激發學生學習熱情，從而促進歷史課堂教學水平的提升。例如在教學《火燒圓明園》這節內容時，便可借助多媒體向學生展示圓明園的相關視頻和歷史背景資料，讓學生了解圓明園的價值和意義，從而更好地掌握那段歷史，從中吸取教訓。

綜上所述，歷史教學對于學生的教育和培養有著重要的意義和價值，值得教育工作者投入更多的重視與精力。初中歷史教師應當積極響應新課改的號召，通過優化教學模式、創新教學手段來提高初中歷史教學的水平。文章簡略分析了初中歷史教學的現狀，并提出了提高歷史教學水平的幾點建議，希望能夠給初中歷史教學帶來幫助。

參考文獻：

[1]郭可飛.因材施教，因校制宜：新課改中如何提高初中歷史課堂教學效率的探索[J].考試周刊，2017（6）：120-121.

[2]包斯琴，劉青，李冰.淺析現代教育技術對初中歷史教學模式改革的影響[A].第六次全國初中歷史學教育學術會議暨2007年初中歷史學教育研討會論文匯編[C]，2007

[3]谷碧.調動歷史學習興趣 凸顯學習主體地位：淺談初中歷史課堂教學的有效性[J].新課程導學，2017（16）：72.