淺析初中美術山水畫欣賞情境教學策略

張永祿

摘 要：引導學生學會欣賞、感受美術作品和自然風光，提高學生美術興趣和審美情趣，是初中美術教學主要的教學目標。眾所周知，藝術是具有民族文化色彩的，引導學生關注傳統中國傳統美術文化，學會欣賞中國傳統美術作品，能繼承和發揚中國畫的優良傳統是非常有意義的。

關鍵詞：初中美術;山水畫欣賞;情境教學

山水畫系是中國畫特有的畫種，歷史悠久、意境優美，凝聚了中華民族的智慧和文化內涵，具有獨特的風格和鮮明的特色，在世界美術領域中也是一枝獨秀。山水畫的賞析教學也講究教學方法，方法得當，能激發學生的探求欲望，把學生引入中國傳統美術的世界，領略國畫的博大精深;反之若方法不當，教學就會枯燥乏味，很難引起學生的興趣。本文主要探討如何在美術山水畫欣賞教學中運用情境教學，激發學生學習興趣。

一、初中美術運用情境教學方法的作用

情境教學法是為了輔助教師完成既定教學目標的一種教學方法。因為實效性很好，所以各科教學都在嘗試運用。情境教學法就是教師按照講解的內容來設定與之相符合的教學情境，可以利用多媒體投影以及視頻等現代的數字化教學方式;也可以采用生動的語言，采用情境表演等形式將課本中的內容生動形象地展現;還可以轉化教學場景，身臨其境讓學生有更豐富的體驗。總之，就是通過情境教學，使教師和學生實現教學相長、相互促進的目標，使教與學在充滿樂趣的課堂中進行。在初中美術欣賞課教學中應用情境教學，能提高學生的審美情趣和藝術欣賞能力，所以在美術欣賞課中采用情境教學方法很有必要。

二、初中美術山水畫欣賞情境教學策略

1.欣賞畫作從了解創作背后的故事和作者相關的信息開始

了解畫作的創作背景，以及作者的性格特點和創作風格，有助于對作品更深層次地理解和賞析。賞析內容可以從具有代表性的名家名作開始，因為這樣的作品風格更鮮明，也更有代表性，并且每一件作品經過歷史的沉淀，本身都帶有豐富的故事，這樣更能激發學生的了解欲望。例如，我用PPT課件的形式為學生介紹了中國近代史上，畫山水卓有成就的一位名家張大千先生。課件融合了張大千先生的游學和創作經歷，并將他在不同時期的繪畫作品穿插到其中，通過對作者當時創作狀況的了解和作品的分析，我和學生也見證了不同時代張大千先生不同的創作心境和創作思想。其中一幅《晴麓橫云》，是張大千于八十三歲高齡時，回憶游歷黃山時的美景，有感創作的。畫作筆鋒行云流水，蒼勁有力，體現出了厚重與老辣，卻看不出高齡老人的滄桑。畫作是山體陽面，多用皴擦的畫法，山間云霧繚繞，山腳又用花青色潤澤，將黃山的“奇”表現得淋漓盡致。整堂課像是在講述一段名家的歷史故事，又像是透過作品感受自然的神奇與美妙，所以無論是教師還是學生都覺得其樂無窮。

2.可以嘗試根據學生的興趣投其所好，做導入教學

美術作為藝術的一種表達形式包容性很強，同音樂、工藝藝術，以及影視作品都有相融的特點。所以教師可以針對學生的愛好做導入教學，把學生的目光吸引過來，再通過深入的教學感染學生。比如在引導學生欣賞元代黃公望的《富山春居圖》時，展開作品欣賞之前，我先播放了電影《富山春居圖》的片段，因為影片是學生喜歡的偶像明星拍攝的，所以很抓眼球，而電影片段是反映了《富山春居圖》這樣國寶級的畫作的傳世價值。小小的一個片段卻激發學生想了解《富山春居圖》的興趣，因為大家都想知道那么多人追逐的寶物到底是什么樣子，所以用這樣的情境導入還是很有效的。在接下來畫作展示中我為《富山春居圖》講解配了古箏曲《高山流水》作為背景音樂，名畫名曲相得益彰，我們都陶醉在古色古香的文化藝術中。

3.通過情境演示，探究中國山水畫的創作技法

通過一節課的欣賞學生已經感受了山水畫的創作意境和傳統中國山水畫的魅力。因為有這樣燦爛的藝術文化，我們在心底都感到無限自豪。如何將這樣燦爛的文化發揚繼承呢？新課我將和學生一起探討一下中國山水畫的創作技法。講解山水畫技法這一章節，我采用實景照片和藝術創作圖片比對的方式為學生講述山水畫的表現形式。我先為學生展示了石濤創作的《黃山圖》，先欣賞水墨畫中黃山的美，然后又為學生展現了黃山攝影實拍圖。雖然學生還不能用專業的眼光表述，但可以在視覺直觀上體驗感受兩幅畫面的區別。接下來我結合山水畫的構圖給學生介紹了古代山水畫構圖的“三遠法”即高遠、平遠、深遠，并結合圖片中的實例作了講解。根據山水畫的表現內容，介紹了創作的幾種筆法：勾、皴、擦、染、點不同的結構采用不同的筆法。最后為學生介紹了每幅畫蘊涵的創作意境，這一點觀察的側重點不同，意見也不相同，但美術作品和詩歌、音樂等其他形式的藝術作品一樣，每一件作品都具有獨特的氣質。

綜上所述，通過兩個課時的山水畫賞析，雖然只是引導學生了解了一些關于中國山水畫的基礎知識。但是通過教師的引導希望能在喜歡中國畫的學生心中扎下希望的種子，鼓勵他們追求和探索的信心，把中國傳統美術發揚繼承下去。

參考文獻：

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