巧用“仿寫”，緊扣兒童寫作訓練點

徐燕

寫作教學，一直是語文教學的難點。學生常常不知如何下筆，寫出的文章空洞無物。或者，許多學生的文章寥寥幾筆，就沒有下文。因此，在平時的教學中，我嘗試著給學生提供多個寫作角度，巧用“仿寫”的方式，讓兒童樂于表達，易于表達，于無形中提升兒童的表達能力，極大地調動學生寫作的積極性。

一、結合課文范例，豐富語言積累

中小學語文課本中，“閱讀”教材和“寫作”教材是合編的，作文訓練的呈現方式也是“讀寫兼顧”?！胺聦憽苯虒W，應與習作目標結合起來，在教材內外找到與這個單元習作有關的訓練點，或隨文練筆，或發現語言規律，或背誦積累，或多文本的互對比照。總之，要為學生提供模仿的范例，以求達到“發展思維和發展語言”的最終目標。

上海師范大學吳立崗教授說：“四、五、六年級，學生的思維發展進入理性認識階段，著重培養發現事物本質和特點的能力;而語言訓練則以篇章結構為重點，發展思維和發展語言相結合?！泵拷M課文與單元寫作是一個有機整體，課文就是寫作的范例。教學中，我們可以精心解讀課文，選定課文讀與寫的結合點。

四年級上冊第二單元《徐悲鴻勵志學畫》一課的第四到八自然段，寫徐悲鴻受外國學生侮辱后奮起學畫的過程。通過閱讀，同學們發現課文是通過正面描寫與側面烘托兩個方面結合，來寫徐悲鴻為了作畫不怕苦、不怕累、廢寢忘食的。結合本單元的習作，要求寫一寫自己的長處和本領。

可以讓學生模仿運用正面描寫與側面烘托相結合的方式，展現自己學本領的經歷。這樣，學生寫有所依，目標明確，寫起來自然輕松多了。通過比照、吸收運用教材范例這一“學習支架”，能夠成功實現文本內容的有效遷移，使寫作能力得到提升。

二、巧借電影資源，培養語言感覺

如果說課文的仿寫是“例之本”，那么課外資源的引入，就是仿寫的較好補充。教師有效地“教”必須建立在對各個階段作文教學目標的定位上，只有做到了寫作訓練目標中有“語”，學生的“學”才能卓有成效。

“仿寫”的開發，始終為寫作目標的達成服務，恰當取舍，找準仿寫點，才能在讀與寫之間搭橋鋪路?！胺聦憽钡拈_發還可以涉及與單元內容相同主題的文本閱讀材料，甚至擴展到整本書閱讀和相應的影視資源。同時，結合習作訓練的點，引入與寫作內容、表達方式等契合的片段，也可拓展寫作的思路。

講授四年級下冊第三單元《三顧茅廬》一文時，我引入了電視欣賞。課堂中，以“第三次拜訪”為例，播放了電視劇中的相關片段。學生發現，電視劇中的細節刻畫更為細致。比如劉備、諸葛亮隆中對，諸葛亮神態從容，指點江山;劉備聽得如癡如醉，君臣一同定下三分天下大計，而課文中只用一句話帶過。再次播放視頻，引導學生仔細觀察劉備和諸葛亮交談時的動作、神情，把電視劇中對人物的細節刻畫一一轉化為文字。

電視劇中的特寫鏡頭為學生提供了較好的仿寫訓練點，我們可以在閱讀與欣賞的基礎上展開創寫活動，與學生談一談文本中的詳略安排。學生較好地體會到文本的詳略安排是有用意的，是為了突出核心人物劉備與諸葛亮，是為了體現文字變化的美，也很好地讓畫面與文字互補，這充分展現了學生的自我發展。教學呈現了動態生成的態勢，成功地實現了吸納、傾吐到遷移的轉化過程，培養了兒童的語感。

三、活用生活素材，促進語言生長

一個單元中與習作目標關聯的語言現象有多個，但是時間與空間有限，就需要教師對資源加以選擇，進行取舍，對學生的起點狀況有所了解，而且要兼顧知識的鏈接，在學生語言表達的“生長點”上恰當引導，層級推進，促進學生言語的生長。

四年級下冊第三單元的學習重點是“引導學生善于觀察生活，樂于體驗生活，培養他們善于從生活中選取習作素材的能力”。三篇精讀課文涉及創造與發現的美，而且都來源于生活實際。考慮到“范例”的特點，確立獨特的“仿寫點”，可以發揮“仿寫”的最大價值。

本次習作的一大難點就是學生對探究的過程寫得不具體，而在課文《蘋果里的五角星》和《最佳路徑》中，都有主人公大量探究問題的詳細過程，這對本次寫作大有助益。因此，在開發仿寫的時候，重點選取的點就是“把探究過程寫具體”。把仿寫的文本內容加以概括，學生不難發現，探究過程就是“發現問題―探究問題―解決問題”，只要按照這個，就可以把過程寫得具體生動。

還要引導學生介紹事情的經過時，能寫清楚人物的動作、語言、神態，心理活動等。這樣，人物形象會更加生動形象，讓語言生長點煥發無窮的生命力。教師要不斷捕捉學生在語言表達上的閃光點，進行引申訓練;適時發現學生表達上存在的缺陷，及時點撥，以提高學生寫作水平。

總之，“仿寫”指導猶如找到了一粒飽滿的種子，要將其植根于肥力深厚的土壤，起到培根、護根的作用，讓兒童經歷“再實踐”“再遷移”的過程，促進兒童語言能力的生成與發展。