小學(xué)作文中景物描寫教學(xué)法研究

沙永亮

景物描寫，在小學(xué)階段的寫作教學(xué)中是十分普遍的。在教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)地借助景物描寫教學(xué)法，告訴學(xué)生選景應(yīng)與教材中的核心思想相符，同時，再動靜結(jié)合對各類景物進(jìn)行描寫，讓作文更為細(xì)致、全面，更好地突出文章的中心，讓學(xué)生更愛“看景物、寫作文”。

一、緊抓景物各項特征

對各類景物進(jìn)行細(xì)致觀察，緊抓其相應(yīng)的特征，是寫出一篇優(yōu)秀作文的根本。同時，學(xué)生在觀察期間，還應(yīng)擅長緊抓不同時間、不同地區(qū)各類景物所表露出來的味道、顏色、響聲等，借助五官進(jìn)行感悟，如此，才能夠緊抓景物各類特點來描寫。

比如，教師在教學(xué)《秋晚的江上》時，可以借助“雙翅一翻，把斜陽/掉在江上;頭白的蘆葦/也妝成/一瞬的紅顏了……”這類景物特點，引導(dǎo)學(xué)生寫作。這其中，鳥的聲音可以描寫成“時而很急促，時而又很緩慢;時而十分高昂，時而又變得低沉”;而對于夕陽的顏色，可以描寫成“夕陽西下，映紅滿天，遙望著夕陽一點點地下落，最終，回歸到了地平線之下……”。

類似于這樣的描寫，緊扣夕陽、鳥等各類景物的特征，還烘托出了傍晚江上的美景。這樣，學(xué)生在寫作中，就能夠讓作文更具針對性。

二、動靜結(jié)合的描寫

“靜”指的是進(jìn)行定點觀察，在對各類景物進(jìn)行描寫時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身于某一環(huán)境中，轉(zhuǎn)換視角，以描寫出遠(yuǎn)近景，觀看、聆聽各類景物;“動”指的是移步換景，在對景物進(jìn)行描寫時，轉(zhuǎn)變站立的位置，順著相應(yīng)的次序，對相同景物不同部位、側(cè)面進(jìn)行描寫。