農村小學語文小班化分層教學策略探究

【摘要】隨著社會的飛速發展，我國城市的不斷進步，越來越多的農村人搬遷至城市，導致農村小學的學生開始減少，因此我國農村小學開展小班化教學已經成為趨勢。小班化教學具有靈活性、針對性強的特點，教師在教學中可以根據每一名學生的實際學習情況開展教學。分層教學法不僅有利于小班化的教學優勢，還可以提升小班化的整體教學質量。本文主要針對農村小學語文小班化分層教學策略探究進行了分析，希望能夠有效提升農村小學語文教學質量，達到預期目標。

【關鍵詞】小學語文? 小班化? 分層教學法

【課題】本文系甘肅省十三五規劃課題（GS[2018]GHB2889）《農村小學小班化語文課堂有效教學策略的研究》階段成果。

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0068-02

我國農村小學生的不斷減少，致使農村開展小班化教學已經成為主流。小班化分層教學與以往的教學有著很大的區別。因此，教師在教學中，應注重根據班級內每一名學生的實際學習情況以及教學內容展開教學，從而促使他們都能獲得良好的學習效果。針對這樣的情況，在實際教學中，教師可以從學習目標分層，激發學生內在潛能;學習任務分層，提升學生學習效率;評價分層，調動學生語文學習積極性這幾方面開展小學語文小班化分層教學。

一、學習目標分層，激發學生內在潛能

小學階段的學生由于學習能力的不同，因此，在學習語文時，他們的學習效果也會有很大的區別。鑒于此，農村小學語文教師在教學中，應改變以往的教學方法，在教學中應平等正視班級內每一名學生學習上的差異，合理的開展分層教學法，激發學生的內在潛能，從而提升學生的學習效率和課堂教學質量。詳細來說，教師在教學中，應注重教學目標的分層，根據學生的實際學習情況開展教學，為他們制定合理的學習目標。

例如在教學人教版小學語文《月亮的心愿》一課時，為了使學生理解課文內容，知道月亮的心愿是什么，以及可以聯系生活經驗，體會文中人物的情感，豐富他們的情感體驗。上課之初，我根據學生的實際學習情況將他們分成了幾個層次，為學習能力強的學生布置了難度強的學習目標，為學習能力較弱的學生布置了難度較小的學習目標，以此激發各個層次學生的學習潛能，從而幫助他們建立自信心。

二、學習任務分層，提升學生學習效率

眾所周知，小學階段的學生學習能力普遍較弱。因此，學生如果僅僅依靠教師課堂教學中的知識，很難將課本中的知識掌握牢固，所以課后作業就顯得尤為重要了，課后作業既可以幫助學生提升自身的自主學習能力，又可以使他們獲得良好的學習效果。鑒于此，教師在開展小班化分層教學時，應注重學生學習任務的分層，根據學生的實際學習情況為他們布置課后作業，從而使每一名學生都能自主地完成課后作業。例如在教學《影子》一課時，為了幫助學生體會課本中我對影子的喜愛之情，理解人與影子為什么形影不離的特點。上課之初，教師可以根據學生們的實際學習能力將他們進行分層，第一層學生為基礎薄弱的學生;第二層學生為基礎較為扎實的學生;第三層為基礎扎實的學生。教師在設計任務時可以根據學生的實際學習情況布置學習任務，如，我為第一層學生布置的在閱讀課本內容時，將文章中不認識的字圈出來，借助拼音閱讀。第二層學生布置的問題是在閱讀課文的基礎上思考課本中的影子為什么總是跟著作者。第三層學生布置的問題是閱讀課文的基礎上思考課本中的影子為什么跟著作者，思考作者為什么將影子比作小黑狗。這樣的教學設計，不僅使每一個層次的學生都能得到提升，還可以調動他們語文學習的積極性。

三、評價分層，調動學生語文學習積極性

小學階段的學生由于年齡較小，心智還不成熟。因此，教師在教學中，對他們的評價和意見有著非常重要的作用?；诖耍處熢陂_展小班化分層教學中，應注重對他們評價的分層。例如在教學《雨點兒》一課時，為了使學生懂得雨水與植物生長有著密切的關系，以及懂得雨水與植物的生長關系。上課之初，我在為學生們布置學習任務后，各層次的學生都完成了我布置的學習任務，我對第一層學生給予了這樣的評價，如：“你們真棒！繼續努力！”針對第二層學生在給予他們第一層學生評價后，并在此基礎上對表現特別突出的學生贊同，對表現不好的學生，給予了適時的批評。對第三層學生在對他們提出表揚后，我引導他們自主學習，自主探索。這樣的教學設計，不僅使每一個層次的學生都得到了提升，還使他們每一個人都可以積極地學習。

結語

在農村小學語文小班化分層教學過程中，教師要想提升教學效果，就應不斷提升自己的教學理念以及教學方法，并在此基礎上不斷提升自己的綜合素質，反思自己在教學中出現的問題。此外，教師在教學過程中，還應注重課堂教學中，將學生的主體地位充分的突顯出來。唯有如此，才可以將農村小班化分層教學的意義發揮的淋漓盡致。

參考文獻：

[1]王明華.小班化語文分層教學有效性的研究[J].小學教學參考.2015年34期.

作者簡介：

張宗和（1970.9-），男，漢族，甘肅莊浪人，大學本科，高級教師，一直致力于小學語文教學工作的研究與創新。