中職《計算機基礎》課程與專業有效融合的教學實踐探究

摘 要：隨著信息技術的快速發展，各行各業對人才的計算機技術要求也越來越高，作為中職的公共基礎課，《計算機基礎》課程與所學的專業進行融合，可以進一步激發學生的學習興趣，提高學生學習的有效性和綜合素養。該文闡述了如何將《計算機基礎》課程與專業有效融合的教學實踐探究。

關鍵詞：綜合素養 計算機基礎 專業 有效整合

隨著信息技術的快速發展，各行各業對人才的要求也越來越高，掌握計算機技術、提高綜合素養變得尤為重要。《計算機基礎》作為中職學校的公共基礎課，如何提高學生的計算機操作水平和實際應用能力，為學生職業生涯發展和終身學習奠定基礎，是當前所有中職學校需要思考的一個問題。

每個專業對計算機技術的應用要求并不相同，筆者嘗試將計算機基礎課程與學生所學的專業進行融合，以此來激發學生的學習興趣，提高學生學習的有效性和綜合素養，培養滿足社會需求的技能型人才。本文針對《計算機基礎》課程與專業的有效融合談談自己粗淺的想法。

一、《計算機基礎》課程與專業融合的必要性

（一）學生學習熱情不高

對于大部分中職學生來說，在小學初中時期已經學習了《信息技術》課程，內容與中職《計算機基礎》課程的比較相像，再加上計算機平時生活當中隨處可見，很多學生對計算機基礎知識的學習常常抱著一種“我都會”“不需要再學”的態度，對該課程學習缺乏新鮮感，學習的興趣與積極性較低。所以要激發學生的學習興趣，《計算機基礎》課程的教學不應該是《信息技術》課程教學的重復，而應該以就業為導向，與專業相融合，在計算機知識和技能的深度和廣度上都有所提升。

（二）課程內容與崗位需求相脫節

目前，中職所有專業采用的是統一的《計算機基礎》教材，相同的教學大綱，相同的教學目標，相同的教學內容。并沒有按專業的特點設置計算機技術的要求，與實際的工作崗位需求相脫節，不利于開展精準教學，教學效率打折扣。為了能夠符合時代的發展，適應現代社會對人才的要求，讓學生學可以致用，學有所獲，需要將計算機基礎知識與專業相融合，更好地為將來的生活、工作服務。

二、《計算機基礎》課程與專業課程有效融合的途徑

融合可以理解為將計算機基礎知識與專業相關學科的課程目標、課程內容、課程資源等要素相互協調、相互滲透，使其適用不同專業發展需求，促進學生綜合素養的提升。融合并不是簡單的知識點遷移，而是一個發展的過程，需要貫穿于整個教學過程中。

（一）了解每個專業的需求

將《計算機基礎》課程與專業有效的融合，首先要對該專業的人才培養、崗位需求進行分析調研，了解其需要掌握計算機技術的實際需求，才能有針對性地進行融合。可以通過對企業走訪調研、問卷調查等形式，具體的了解各個專業在工作中需要運用的計算機知識和操作技能，有針對性地開展教學。

例如學前教育專業的學生將來成為幼兒教師，需要電子備課、做課件，經常和兒歌、音樂打交道，基于這個工作要求，除了計算機基礎、常用應用軟件等各專業都需要掌握的基礎知識外，還需要熟練掌握Word排版、PPT幻燈片的制作以及簡單的音頻剪輯處理；會計專業的學生將來從事會計行業，需要各種財務處理、數據表格核算，所以對Excel數據的處理要求比較高；計算機應用專業則對理論知識、硬件知識等有更高的要求……了解每個專業的需求，是有效融合的前提。

（二）將專業知識融合到《計算機基礎》課程中

根據各專業對計算機技術的不同需求，找到計算機基礎知識與專業知識的融合點，對現有的計算機基礎教學進行改革，滲透專業知識和專業崗位需求，使基礎課程更好地為專業服務。

1.教學目標融合：在不影響原來計算機基礎學科的知識結構的基礎上，根據不同專業的需求，設定不同的教學目標，以便于有針對性地開展教學。如《Excel函數》中，一般的同學只需要掌握Sum（）、Average（）等最基本函數即可，而會計專業還需要進一步熟練掌握IF（）、Mid（）、Vlookup（）等函數……

2.教學內容融合：在教學內容的設計上，根據不同專業，可采用不同的教學案例，使其更貼近于真實的崗位，滿足于不同專業的需求。如《排序與篩選》中，學前專業可以以學生成績處理為案例、會計專業可以以某公司的營業額處理為案例……

3.教學過程融合：在具體的教學過程中，應將專業的工作情境融入課堂教學中，提高操作性和應用性，達到學以致所用的效果。如在《幻燈片制作》中，汽修專業可以創設給大眾汽車做營銷的情境；旅游專業可以創設帶旅行團的情境……

目標、實例、情境等與專業相融合，使學習更貼近專業、貼近生活、貼近工作實際，進一步的激發學生學習的積極性和自信心，樂于主動探究，發現問題并解決問題，學生的應用能力和綜合素養都得到了提高。

（三）將《計算機基礎》知識融入專業課程中

計算機基礎與專業的整合，應該是兩者整體的融合，計算機知識也應該納入專業課程的教學體系中，使學生在學習專業課程中，掌握并鞏固相應的計算機知識，使計算機技術真正的得以應用。例如學前專業在《舞蹈》課中，在舞蹈作品的編排過程中，可以融入《音頻剪輯軟件應用》的內容，讓學生學會音樂剪輯的技巧。在文秘專業的《公文寫作》中，為了規范公文排版格式，可以融入《Word排版》的內容……

綜上所述，想要更好的發揮計算機基礎課程的作用，更好地為專業服務，提高學生學習的積極性，需要將兩者進行融合，而這是一個系統的整體融合的過程，還需要我們不斷地去調研和實踐，只有做到從學生實際出發，從崗位需求出去，才能真正地達到教學創新、提高教學有效性，提高學生綜合素養的目的。

參考文獻

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[2]周曉悅.淺談中職計算機應用基礎課與專業學科的融合[J].職業，2016（30）：81.

作者簡介

何華美（1979.10—），女，漢族，籍貫：浙江金華，本科，一級教師，浙江省義烏市國際商貿學校，研究方向：中職計算機專業教學。