巧設導學案，讓小學數學課堂教學更有效

龍艷妮

摘 要：根據現有教學目標規定，教師必須選擇具有科學性、高效性的教學方法開展數學課程，保證提升小學生數學學習水平的同時培養其數學素養，提升學生的綜合能力。導學案作為最為有效、科學的小學數學教學方法之一在推廣的過程中獲得了極高的教學效率，有效提升小學生的數學成績和數學課堂教學效率，為此，本文對該教學方式的基本概念和要求加以闡述，并就如何借助導學案教學法提升小學數學課堂教學效果展開思考與研究。

關鍵詞：導學案 小學數學 教學效率 提升途徑

一、導學案教學法的基本概念

導學案教學模式是主要針對教師的一種具有科學性、全面性的新型教學方式。在該模式教學過程中，教師必須全程參與對課程內容的大綱理解、設計研究、課程備課、再次集體研究并最終形成以新課改內容為基本目標、以全面的教學內容為載體的教學方式，是同時提升教師專業水平、教學能力和課堂教學效果的多項教學模式。在該模式具體進行過程中，教師需要預先在小組內確定所需要導學的課程內容，并針對課程教學大綱、新課改目標對該課程進行優化、設計，并在小組討論中通過互相評論、提出建議的方式綜合地決定出最具有科學性、可行性的高質量教案內容，通過結合該教學導學教案開展小學數學課程，可最大限度地提升教師的教學能力和課堂教學效果，同時新穎的教學方式也能夠在一定程度上提升學生對小學數學內容的興趣，在教師的帶領下主動參與到學習過程中，積極參與教學過程，并主動學習數學知識內容，提升學生的學習效果和成績，同時對學生的數學素養加以培養，保證提高學生的自主參與能力和學習能力的同時達到教學目的。

二、應用導學案教學法時應注意的要求

第一，教師必須堅持以新課改目標和教學目標為基本思想，在此基礎上進行導學案設計和討論。運用導學案教學法的主要目的就是為了能夠進一步深化新課改目標和教學大綱基本目標，因此教師在進行導學案設計之前，必須明確這一理念和要求，在明確該目的的前提下進入導學案設計及制定階段，確保在后續討論和應用的過程中不會出現偏離目標的情況，提升教學效果；第二，教師在進行導學案設計時必須明確進行該模式的目的，將學生作為該模式的主體，在制定導學目標、教學過程、成果評價、疑難精講、課程拓展和課后反思等環節時必須以學生的需求和學習程度為主，并在這些內容的基礎上融合情感教育、思想教育和人格教育，堅持將學生自主能力的培養作為導學案教學的重點，培養小學生養成自主學習、獨立思考的獨立個體，并提高其記憶能力和學習能力，進而達到提高小學數學課堂教學效率的目的。

三、如何利用導學案教學法提高小學數學教學效率

（一）精設問題，突出重點，提升學生學習效果

教師在教學時通過合理設置數學問題，可利用問題的內容引導學生主動對所學習的問題進行思考，是提高小學數學教學效果的主要方法。而在運用導學案教學法時，教師需要針對課程內容進行全面思考，合理、精細地對問題進行設計，確保能夠利用該問題引發學生對問題內容的興趣和思考，例如對人教版小學數學五年級上冊第六單元《多邊形的面積》進行教學時，教師可根據所講多邊形的類別、求面積方式等進行思考，并通過優化設計針對其重點進行提問，確保小學生能夠依據問題及時尋找到問題的答案，在得到教師的肯定后更加主動地參與到學習中，提升學生興趣的同時也有效提高了課堂教學效果，便于下一次課程的設計與開展。

（二）將細節作為設計重點，優化導學案教學水平

小學生與其他時期的學生相比較而言，其注意力集中的時間較少，且能夠達到自律、自學的學生的數量更是少之又少，導致小學生在學習過程中體現出來的個體差異性也較強，但普遍多存在注意力差、愛動、無法完全集中注意力等，因此教師必須針對這一情況，在設置導學案時對課程內容的教學細節加以思考，通過在其中尋找可能影響學生注意力的關鍵點并加以優化，利用有效方式提升學生對數學內容的注意力和關注，達到教學效果。例如在開展人教版人教版小學數學五年級上冊第三單元《小數除法》第7課《用計算器探索規律》教學時，教師可要求學生在計算器中隨意按出一個數字，然后連續按出9個該數字，學生們的計算器中均顯示出“111111111”……“999999999”等數字，隨后教師要求學生用“123456789”與計算器上的九位數字相除，在學生對不同答案進行好奇時由教師進行規律講解，充分調動學生的興趣后列舉幾例規律題目，帶領學生在利用或不利用計算器的前提下尋找數字規律，進而明確教學目標，同時學生在此過程內完成了獨立思考和主動學習的過程，提升教學效率。

綜上所述，在運用導學案教學法時，教師應該巧妙設計導學案，合理設置問題，關注每一個教學的細節，在把握合理時機的前提下，提升小學數學的課堂教學效果。

參考文獻

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