小學語文課堂中有效朗讀的指導

何密

摘 要：新課標中對朗讀教學有了更高的重視，朗讀對提高學生的閱讀能力有著很大的幫助，而且在朗讀中能夠激發學生與文本的情感共鳴，啟發思維，培養良好的語感，關系到語文綜合素質水平的提高。在小學語文課堂教學中，教師要對學生進行有效朗讀的指導，努力激發學生對朗讀的興趣，幫助學生創設朗讀的意境，還要注重進行不同文本的閱讀訓練，從而促進學生的朗讀水平不斷提高，確保朗讀指導的效果。本文主要針對小學語文課堂中有效朗讀的指導策略進行了探究，以供參考。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 有效朗讀 現狀 指導策略

小學語文新課標明確地指出：“小學各個年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”，如何提高小學語文教學的有效性是所有語文教育工作者的追求，指導小學生高效朗讀是小學語文有效教學的重要途徑。為此，教師必須要掌握小學語文課堂朗讀的特點及要求，根據教學內容加強教學設計，從而進行有效朗讀的指導。

一、小學語文課堂朗讀教學的現狀分析

（一）教師缺乏思想認識

小學語文教師在實施課堂教學的過程中，都會帶領學生對文章進行朗讀練習，但是只是作為課堂講解的一個跳板，給予學生的朗讀時間非常少。教師對朗讀教學缺少應有的重視，并沒有充分地認識到朗讀教學對于培養學生語言能力、閱讀能力以及寫作能力的重要性。

（二）缺少朗讀指導

教師只是單純的帶領學生對文章進行朗讀，有的教師甚至只是在布置家庭作業時讓學生提前預習課文。教師在課堂教學中幾乎沒有給學生留下朗讀的時間，更沒有對學生進行朗讀指導，使得學生出現各種各樣的朗讀問題。

（三）教學方法和手段單一枯燥

大多數小學語文課堂朗讀教學過程，都是學生在不斷地對文章進行閱讀，教學的方法過于單一和枯燥，使得學生對閱讀教學缺少應有的興趣。教師并沒有運用豐富教學的手段和方法，學生只是單純的完成朗讀的任務，只要掌握文章的大意即可。

二、小學語文課堂中有效朗讀指導的策略

（一）激發學生對朗讀的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”激發學生的朗讀興趣，讓學生親近朗讀，喜歡朗讀，愛上朗讀，不僅可以提高學生對語文學習的興趣，提高學生的朗讀能力，還可以讓學生終身受益。培養小學生的朗讀興趣，選擇課文篇目非常重要。五年級的學生，一部分學生喜歡讀書，但這種喜歡大部分停留在默讀的方式上。如何激發學生的興趣，讓學生大膽地讀出來，選材很關鍵。比如選擇《童年的發現》這一課作為重點朗讀課文，這篇課文寫了一個孩子在九歲時發現的一個規律，在三年后的課堂上得到證實的故事。大多數學生都很佩服這個大膽提問、勇于探索的男孩，這篇課文中有對夢境的描寫，有非常有趣的語言描寫，還有課堂上情不自禁地笑出聲的場面描寫。在指導朗讀時，由學生分別扮演老師和學生的角色，在對話朗讀時，學生們非常投入，能很好地把握住人物的情感，尤其在講到對話中出現的省略號時，他們也能控制住自己的情感。于是，后來的朗讀中，我們去掉了旁白，讓朗讀最好的兩個學生直接以對話的形式朗讀，學生們很投入，仿佛置身于課文的情境中，把老師、學生兩個角色的對話朗讀得入情入理。兩種不同形式的朗讀，讓學生們有了不同的收獲，他們已經把自己當成了課文中的人物，體會到了人物的感情，更重要的是，通過激發孩子們對朗讀的興趣，從而讓他們喜歡上了朗讀。

（二）幫助學生創設朗讀的意境

情境的創設十分重要，它不但能幫助學生拓寬視野，有助于學生進行合理、豐富的想象，帶著自己對作品的理解，對人物的理解去體驗課文的意境、人物的心理，去感悟課文所表達出的情感，能更好地理解課文，這樣的朗讀才能表情達意，真實自然。例如《半截蠟燭》這篇課本劇發生在第二次世界大戰中，一個普通的法國家庭為了保護半截蠟燭中的秘密，與德國軍人斗智斗勇，蠟燭里的秘密終于被完好無損地保護下來。首先在預習時，讓學生查閱第二次世界大戰的相關資料，使學生了解這一歷史背景，在分角色朗讀時，學生們心中，已經有了當時歷史條件下為保護蠟燭里的秘密，人物特有的既緊張，又故作鎮定的特定情境。課文的這一部分中，在德國軍人面前，人物的動作都是為保護情報而做，人物的語言非常巧妙，既要保護好情報，又不能讓敵人察覺出來。所以，在朗讀時，老師先和學生一起分析人物動作、語言，師生共同創設課文中的意境，在朗讀時，學生很快就進入了課本劇的緊張情境中。通過創設課文意境，學生參與到角色扮演中，分角色朗讀中，學生由表及里、由淺入深地理解課文，對人物的理解更加到位，從而提高了語文學習效率，提高了語文課堂質量。

（三）進行不同文本的閱讀訓練

在小學語文教材中，其所包含的內容很多，相應的其文本種類也較為豐富，例如在小學語文教材中有詩歌、敘事文、記敘文、童話等等，每一種文本因體裁不同所需要的朗讀模式也有一定的區別，因此教師可以根據教材內容來培養學生的朗讀能力，使其可以接觸更多類型的文本模式，以此來幫助學生掌握更多的朗讀方法，提高朗讀教學的有效性。例如在對《一件小事》進行講解的過程中，就應該讓學生按照敘事類文本的朗讀方法進行有感情地朗讀，而對《女媧補天》這一教學內容進行講解的過程中就應該按照童話類文本的朗讀方法進行朗讀，教師應該對每一類文本均采用不同的朗讀方式實施教學，讓學生有針對性的掌握每一類文本的朗讀方法，這樣不僅僅可以讓學生更好地朗讀課文，同時有助于教學質量的提升。

結語

總之，要提高朗讀教學的質量，就應該摒棄傳統的教學觀念和方法，對教學的手段進行完善和創新，激發學生的學習興趣，讓學生積極、主動地參與到課堂教學中，培養學生的朗讀習慣，進而更好地掌握課堂教學的內容，真正實現語文學習水平的提高。

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