情境教學法在初中英語教學中的應用策略

張蘇

【摘要】英語已經成為國際交流的重要語言，因此我國教育十分重視英語教育。隨著新課程改革的推進，要求英語教育必須要注重培育學生對語言的應用能力，使學生能夠將英語知識應用到實際生活中，因此，情境教學的方法被廣泛應用于初中英語教學中，文本就在初中英語教育中采用情境教學法進行探究，希望能夠為廣大英語老師提供教育靈感，以提高初中英語教育的品質。

【關鍵詞】情境教學法? 初中英語教育? 應用策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0130-02

一、情境教學法的含義

情境教學法是新課改實行的成果，情境教學法能夠有效的提升課堂教學的質量。情境教學法是指老師在進行教育活動時，有目的的為學生創建一些與課堂知識有關的景象，能夠引起學生的好奇心，提升學生的學習激情，使學生能夠準確的把握英語知識點。情境教學法不僅能夠幫助學生掌握知識還可以拓寬學生理解知識的思路。

二、情境教學在初中英語教育中的應用價值

第一，在初中英語教育中使用情境教學法可以提高學生學習英語的熱情。老師在英語課中合理的運用情境教學法能夠有效的吸引學生的注意力，當學生投入到老師設置的教學景象時，就能夠被景象中的知識點吸引，進而對知識進行思考和探究。

第二，情境教學法能夠幫助學生熟練的掌握英語知識。英語教育的主要教育目標就是培育學生對語言的運用能力。所以在英語教育中使用情境教學法能夠使學生更深刻的理解英語單詞，有利于提升學生的應用能力。

第三，情境教學法能夠培育學生的創造思維能力，在以往的英語教育中，大部分老師的教育方法都注重學生對基礎知識的掌握，并沒有注重學生的能力培養，而在情境教學法中，通過老師創設的學習景象能夠引發學生的思考，進而培育學生的創造思維能力。

三、情境教學法在初中英語教學中的應用

（一）圖片展現知識情境

圖片是老師運用情境教學法的最基本形式，運用圖片將英語短文所表達的景象展現出來，能夠幫助學生理解短文的含義。比如在學習八年級上冊《Wild? animals》一課時，課堂教育目標是要求學生掌握重點單詞，培育學生熱愛大自然，保護野生動物的意識，所以英語老師在講重點單詞時，老師可以采用單詞與圖片相結合的形式，以幫助學生能夠熟練的掌握英語單詞，比如dolphin，老師就可以向學生展示海豚的圖片。八年級下冊《Online tours》中，Asia，Africa，Europe，老師就可以展示亞洲、非洲、歐洲板塊的圖片，當學生在看到單詞的時候，就會想起圖片，進而加強了學生對英語單詞的掌握程度。

（二）圖片烘托知識情境

在學生學習英語知識時，老師合理運用音頻能夠烘托課堂學習氛圍，提升學生的學習熱情，引發學生的思考。以九年級上冊《Art world》為例，本節課是以音樂為話題，英語老師可以借助多媒體向學生展示各種音樂形式，讓圍繞“音樂”談論自己的看法，并且通過課文中的英語短文學習重點語法。這樣一來，通過本節課的學習不但能夠幫助學生提高英語綜合素質，還可以同時幫助他們樹立積極、健康的學習態度，提升藝術品位。

（三）實際生活融入知識情境

在初中英語教育中，采用情境教學法的根本目的就是培育學生對英語知識的應用能力。將刻板的英語知識融入到情境中，使學生能夠聯想到，感受到英語學習的語言情境，進而發揮英語的交談作用。而創建教學情境的參考依據就是學生的實際生活和愛好，根據學生的學習需要以及愛好，將英語知識融入到實際生活中，進而培育學生對知識的應用能力。比如在解說七年級上冊《Lets play sports》一課時，本節課的教學目的就是讓學生掌握一般現在時的一般疑問句，否定句以及特殊疑問句。英語老師想要使學生熟練的掌握語法知識，首先就要為學生創建愉快的學習、交流環境，其次，老師可以讓學生相互注意觀察同學的行動，能準確的運用現在進行時來描述或者表達正在進行時的動作。老師通過這種與實際生活相融合的教學情境提升了學生對英語基礎知識的運用能力。

（四）語言描繪情境

在英語教育中，語言描述是英語老師最經常采用的教育方式，也是老師進行情境教育的方式。所以老師運用語言進行描述情境時，要注意語氣、語調，使語言更加有感染力，使學生能夠跟隨著老師的教學步伐進行學習。以七年級上冊《Food and lifestyle》為例，老師可以先向學生介紹一下自己的飲食習慣、鍛煉情況和鍛煉方式，以激發學生的學習興趣，學生就會仿效老師的英語句型，進行描述自身的鍛煉情況，進而提高學生的學習品質。

結束語：

在初中英語教育中使用情境教學法能夠有效的提升初中英語教育品質。要求初中英語老師在英語教育中要合理的運用情境教學法，以提高學生的學習欲望，進而增強學生對英語知識的掌握程度和應用能力，最終提高初中英語教育品質。

參考文獻：

[1]陳秀英.情景教學法在初中英語教學中的應用[J].中國校外育，2017（2）：182.