培養小學生基本數學核心素養的策略研究

鄭淑霞

【摘要】在新課程不斷深入改革發展的當下，小學數學對于學生的發展而言是極其關鍵的，是學生性格和習慣養成的關鍵時期，也是他們人生觀和價值觀形成的重要階段，因此小學數學教師在進行課堂教學時，要基于核心素養，堅持做到以學生為主體，培養學生探索意識;培養學生數學思維，讓數學“生活化”，以此來不斷提高學生的數學素養，為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學數學? 核心素養? 策略研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0063-01

一、以學生為主體，培養學生探索意識

小學作為學生學習習慣的培養學習思維的啟蒙階段，對于學生日后的學習和發展具有極為重要的作用，因此教師更應當著重強調對于學生學習能力和綜合素養的培養。培養學生基本數學核心素養不僅能大幅度提升學生的學習成績，還能不斷鍛煉學生的思維能力，為以后學生對更高難度的學習打下堅實的基礎。但是，我國目前小學生數學教育還存在很多不足。很多教師還沒有完全從陳舊的教育觀念中轉變過來，許多教師認為核心素養的培養就僅僅只是成績的提升，因此許多教師大打題海戰術，讓學生不斷練習，重復做題，甚至有的教師讓學生謄抄課本，認為學生只要能將例題翻來覆去的練習，熟能生巧便一定能在成績上有所提升。其實這些想法都是片面的，核心素養的培養不完全都是數學成績的提升，它還包括對學生思維能力的培養和鍛煉，還有學生各種能力的協調發展。因此，教師應當改變傳統的教學觀念，成績應當是衡量學生對于知識掌握程度的一個標準，但不是唯一標準。

教師不能簡單地以成績來判斷學生的成敗。學生本身能力的發展和培養才是教師應當注意和重視的。在進行教學時，教師應當以學生為本，著重培養學生的自主思維能力，培養學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，在日常生活中向學生滲透數學的重要性。除此之外，良好的合作能力也是學生必須具備的一項能力，因此教師在開展活動時可以讓學生以小組為單位進行。在進行小組合作的過程中，學生不僅能提高團結協作能力還能提升對于學習數學的興趣。同時，針對小學生好奇心強這一特點，教師也可以培養學生的探索意識，數學最大的魅力就是它與我們生活中的一切都緊密相連，而小學生正是對生活中的一切充滿好奇的年紀，教師可以在平時給學生布置一些與生活息息相關的作業。例如，在學習《認識鐘表》這一章時，教師可以讓學生回家觀察鐘表的運行規律，讓學生和家長一起制作一個簡易的小鐘表，在課堂上大家可以表達自己的收獲，這樣既能讓學生對鐘表更為了解，也能培養學生的學習興趣。

二、培養學生數學思維，讓數學“生活化”

在現有的教學模式中，許多教師仍然對核心素養的培養有著錯誤的認知，許多教師認為現有的教材中雖然有很多與培養學生核心素養相關的知識，但是卻不能在考試時加以運用，因此教師往往對這些知識選擇跳過，其實核心素養的培養不是一朝一夕就能完成的，核心素養靠的是日積月累潛移默化。更何況核心素養與知識點不同，掌握一個知識點就能解決一個類型的問題，但是核心素養的提升更多的是體現在方方面面，它能為學生在日后的學習中提供更為全面的幫助。因此，教師應當認真對待課本中核心素養板塊的學習。但是，有部分教師認為核心素養必然是要在一定的氛圍中才能學習，其實這種想法是非常錯誤的，這樣的形式化很難讓學生深刻了解核心素養的深刻內涵。作為小學數學教師，教師應當跳出傳統教學模式對學生的桎梏，積極訓練學生的數學思維能力，對于一些較為抽象的概念，教師更是應該借此機會培養學生的自主思維習慣，可以利用學生小學時期膽子大，勇于發言的好習慣，在課堂上提一些思維訓練小問題，讓學生踴躍回答。

例如，在學生學習九九乘法表時，首先告訴學生乘法運算規則，給學生提出簡單的問題，一步一步加大難度。二乘二是兩個相加，那么可以問學生三乘三的運算規律又是什么呢？這樣一步一步加大難度可以讓學生思維能力得到進一步的鍛煉。同時簡單的計算公式并不能滿足學生對于數學學習的需要，學生在小學階段便已開始學習一些需要數學模型的問題了，因此如何準確構建合適的數學模型也是教師需要引導學生掌握的。在小學數學教學過程中，核心素養的教育體現在方方面面，教師應當全方位對學生展開核心素養教育。

綜上所述，在素質教育蓬勃發展的當下，小學數學教師在培養學生的數學核心素養時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生對于數學的學習興趣，以此在促進教師自身教學水平的同時，也讓學生的小學數學學習得以升華。

參考文獻：

[1]郝平昌.基于核心素養下小學數學教學探究[J].中華少年，2014（05）

[2]盛蘊.淺議培養小學生數學核心素養的策略[J].中國校外教育，2018（18）：136.