淺析新課改背景下初中語文教學幾個問題

祁寶明

【內容摘要】隨著新課程改革的不斷深入和發展，語文課堂教學有了更加明顯的變化和發展。但由于部分語文教師教學觀念沒有轉變，固守成規舊知，人為地割裂了語文學科的人文性、工具性相統一的關系，使語文教學走入誤區和極端，需要從錘煉品格，樹立正確的人生觀和價值觀;加強學習，樹立正確的課改理念和教學思想;傳承發展，注重語文課程的人文性和工具性相統一等方面予以糾正和解決。

【關鍵詞】新課改 語文教學 問題 策略

近年來，語文教學在改革中發展、在發展中創新，一些語文老師在不斷地探索中，總結出了一些比較適應新時期語文學科特點的新教法。但目前語文教學的改革仍處于探索階段，還沒有走出一條特色、高效的發展路子。義務教育學?！墩Z文課程標準》指出：“語文是一門工具性和人文性統一的學科?！卑颜Z文學科的工具性和人文性提到同等重要的位置上，是對于語文學科的科學論斷，它肩負的歷史使命要求語文老師在教學中要把握好二者的關系，從而培養和提高學生的語文素養。

在教學中，把握好語文學科的工具性和人文性的統一，通過合作學習、自主學習、探究性學習來實現課程標準的三維目標，是新課標的基本要求之一，但這是一個很難操作的過程。三維目標（即知識與能力;過程與方法;情感、態度、價值觀）的凸顯，要求教師不但要有淵博的學識和新課程理念，還要在吃透教材的基礎上運用于恰當的教學方法和學習方法，引導學生掌握語文知識，獲得態度、情感的體驗，樹立正確的價值觀。然而在現實教學中，卻出現一些語文教師因為語文教學功底不扎實，有沒有真正樹立新課程理念，，便急于求成，片面追求新課改的時尚，誤用一些教法;還有一些教師用舊的理念，用老教法教新教材，去完成新課標任務，這樣就使語文教學走入誤區和極端。

一、語文教學的誤區梳理

1.片面強調語文學科的工具性特點

這類教師往往只重視語文知識的傳授和掌握，忽視語文素養的培養和人文精神的培育。比如有一位教師在講授《中國人失掉自信力了嗎》一文時，重點講述、分析了議論文的常識，然后對課文中的字詞學了一遍后，就反復讓學生聽寫生字詞，最后總結了一下寫作特色，就結束了課堂教學。未對學生進行思想教育。筆者認為這是一篇很好、很典范的議論文，同時也是一篇很好的人文教育的教材，閃爍著愛國主義的光芒，而這位老師卻忽視了這一點，是學生失去了一次教育機會。

2.片面強調語文學科的人文性特點

這類老師往往把語文課上成了思想品德課，只顧對學生進行情感、價值觀方面的愛國主義、集體主義教育，忽視了語文知識的掌握和語文能力的提高，弱化了語文作為培養語言交際功能的工具性特點。比如在《羅布泊，消失的仙湖》一文講授中，把兩節課的時間都用在將環境問題，教育孩子們怎樣保護環境，至于課文中的字詞，特別是文章內容講析只用了三言兩語就帶過了，學習了這一課，有些學生連羅布泊在哪里都不知道，過去是怎么樣？今天如何？他們毫無印象，其實本文的景色描寫和結構安排也很有特點，需要教師給學生進行分析、講解，但這位老師卻忽視了這些，造成了語文教學工具性特點的缺失。

3.片面追求課改理念下的講求互動的課堂結構

新課改對課堂的要求的確是學生的參與和活動的組織，但如果只注重學生的參與和活動的開展，往往導致課堂華而不實亂而無序，讓人感覺到語文課堂變成了體育課堂獲文藝表演課堂，這樣的課堂看似學生的學習興趣濃厚，可實際效果很差，這其實就是過于強調學生的參與意識和主體作用，過于重視過程與方法，忽視了三維目標的結合和融匯。

4.片面強調學生在課堂中的主體作用

在這樣的課堂中，老師只強調發揮學生的主體作用，卻忘記了老師的主導作用，把語文課變成了學生自主學習和合作學習的自習課，失去了老師應有的為學生答疑解惑、引導學生深入理解文章主題思想、拓展課學生知識視野的作用。如遇上一些調皮搗蛋、自控能力差的學生，這節課就成了“自由市場”，學生就處于“放養式”的無序狀態，課堂效果自然無法實現。還有一種情況就是師生關系處理不夠恰當，課堂缺乏民主和諧，師生關系緊張，相互之間對立情緒明顯，學生哪有心思和興趣再去學習語文。

以上這幾種片面化的語文課堂教學現象，需要我們引起重視和思考。作為長期從事初中語文教學的老師，我愿結合工作實踐談談自己的體會和看法。

二、解決問題的策略探究

1.錘煉品格，樹立正確的人生觀和價值觀

語文教師要有高尚的職業道德、人文關懷和愛國主義精神，因為新教材中有很多課文都是圍繞上述幾大主題編排的，蘊含著作者濃濃的愛國精神、人文情懷，謳歌人生大愛，感悟人與自然和諧，等等。這些作者的情感需要通過語文教師的講授，傳達給學生，引導學生親身體驗，去過教師自己的思想品德未能達到，又如何引導學生呢？

2.加強學習，樹立正確的課改理念和教學思想

隨著新課程改革的不斷深入發展，語文教師也要與時俱進，加強自身的學習，積極掌握先進的課改理念和思想，多學習業務知識，對學習先進的教學方法，注重教學實踐的反思和總結，不斷完善和充實自己，在教學實踐中引導學生轉變學習理念和方式，努力做新課改的先行者。

3.傳承發展，注重語文課程的人文性和工具性相統一

作為語文老師，一定要把握語文學科特點，認真扎實備課，研究教材，開發利用課程資源，做到既重視人文情懷，又不忘語言交流的工具性，既注重過程方法，又重視學生語文素養的培育，始終把語文作為掌握溝通交流技能、弘揚優秀傳統文化、培養愛國精神素質、傳承民族文化的重要抓手，實現語文學科的情、理交融，提高語文課堂教學的思想性、藝術性。

總之，語文老師要牢記自己的學科使命，莫讓語文學科教學走入誤區，要按照新課改的三維目標要求，精心備課，做到備教材、備學生、備課堂，及時總結教學經驗和方法，使新時期的語文教學發揮更大更好的作用。

【參考文獻】

[1]張永虎.西部農村語文課改中值得重視的幾個問題[J].中國校外教育：上旬，2016（12）：21.

（作者單位：隴南市徽縣高橋初中）