初中數學智慧教育策略及案例分析

徐潔

【內容摘要】隨著時代的發展，我國的教育水平產生了巨大的革新。新課改的推行對我國初中數學教育提出了更為明確的要求，在開展初中數學課堂教學的過程中，教師需要為學生創設優質的智慧課堂，以此來深化學生成長，為學生提供最為優質的學習體驗，深度強化學生的主觀能動性，吸引學生滲透到教學環境之中，主動地發現問題內容，并通過自身知識儲備來有效解決。本文就初中教師應如何創設數學智慧教育課堂做出了簡單探析，同時敘述了相關的教學案例，以求能夠為相關教育工作者提供借鑒作用。

【關鍵詞】初中數學 智慧教育 策略 教學案例

在新課標理念的引領之下，初中數學教師有必要轉變傳統教學模式，深度強化學生的主體地位，促使學生自主地參與到教師的教學問題之中，只有這樣才能為學生成長帶來良好的推進作用，創建更為開放活躍的數學課堂。社會的不斷發展往往需要大量創新人才的供給，初中數學教師必須要創設出良好的智慧數學課堂，以此來讓學生充分展現出自己的智慧，幫助學生形成更為正確的人生觀以及價值觀，只有這樣才能培養出符合當前時代發展的綜合型人才。

一、師生之間進行合理的交流互動

傳統的數學教學課堂通常都是由老師一人進行講解，學生只能被動聽講的教學形態，學生的主觀能動性被極大程度上地抑制，導致學生根本無法有效成長。所以開展初中數學智慧課堂的首要目標就是與學生群體達成充足的交流溝通，充分拉近自身與學生的距離，切實有效地強化學生與自己的聯系，以此來讓學生“親其師，信其道。”

首先，教師必須要為學生創設出相對開放活躍的教學情景，以此來深度強化學生參與數學課堂的主觀能動性以及積極性。

例如，在教師為學生講解浙教版“概率的簡單應用”的相關知識內容的過程中，教師先行為學生創設教學情景：有一名大叔為了掙錢，在大街上擺攤做游戲，游戲規則是有三枚硬幣，觀眾向上拋投，如果硬幣均為正面或者均為反面那么大叔就給觀眾十元錢，否則就由觀眾給大叔五元錢，許多觀眾認為游戲可以讓自己賺到十元錢，因此紛紛嘗試。但是卻發現嘗試六次之后，只有一次成功了。這位大叔就是通過概率來騙取錢財的，然后要求學生根據自己學習的課堂知識來解決謎題。

其次，教師還需要在教學的過程中融入自己的情感，摒棄傳統的“灌輸式”教學模式，用以深度激發學生的主觀能動性以及積極性，在以往教學進程之中，教師所采用的教學方法往往忽略了學生的主體地位，導致學生產生了嚴重的厭學心理，加之于初中數學的難度較高，因此常常有學生自暴自棄。介于此，教師必須選取最為合理的教學模式，注重與學生之間的交流互動，以此來激發學生的學習熱情以及學習興趣。

二、在初中數學課堂中合理運用信息技術

由于初中數學知識常常表現為抽象性存在，因此教師如果僅僅板書的話，根本無法有效激發學生的主觀能動性以及學習意識，這時教師就有必要在數學課堂之中合理應用信息技術，用以將抽象化數學知識轉變成為具象化教學內容，使其更具色彩，深度強化學生的記憶能力以及思考能力，全方位地強化學生的核心素養建設，師生共同進步，創設出相對有效保質的數學教學課堂。

例如，在教師為學生講解浙教版“相似三角形”這一章節內容的過程中，教師可以先行為學生播放有關于金字塔的紀錄片片段，并向學生提問是否知道金字塔的高度，而后教師為學生播放下一個視頻，泰勒通過一根木棍的影子來與金字塔的影子相互比對，最終明確金字塔的高度，并要求學生解釋這項數學原理。在學生進行深度思考之后，其思維能力將會被大幅調動，此時教師向學生提供大量的相似三角形判定定理，讓學生能夠通過自己的努力來實現最為準確的記憶。

三、創設生活化初中智慧教學課堂

數學來自于生活之中，最終必然會被應用于生活之中，所以教師在創設智慧課堂的過程中完全可以在教學活動之中融入大量的生活化內容，這樣不僅僅可以在極大程度上地激發學生的學習興趣，而且還能幫助學生學以致用，深化學生對于數學知識的了解，促進其更為科學合理的應用數學知識，明確數學學科的重要性以及其實用性。

例如，教師可以為學生舉一個非常有名的數學實例，克萊因對于“負負得正”的解釋是：如果有一個人每天欠另一個人5元錢，那么在三天之后就欠對方15元，如果說將負債額記作-5，那么其負債總額就是（-5）×3=-15元，那么如果說同一個人欠同樣金額的債，但是其在三天之前總資產增加了15元，那么將-3代表為三天之前，將-5代表其每天的債務，在三天之前對方的財產總額就是（-3）×（-5）=15元，這樣就能夠為學生提供最為完整的“負負得正”的解釋，使得學生對當前知識內容的了解更為深刻。

結束語

綜上所述，將數學教育與生活知識相互融合往往可以極大程度上地豐富課堂建設，同時還能夠吸引學生自主地融入到教學進程之中，讓學生指導自己學習的知識應該融合運用，真正地展現出學以致用這一重要目的。介于此，教師需要結合當前教學內容，為學生安排與之對應的生活教育內容，以此來充分激發學生的主觀意識，幫助學生建立相應的數學模型、發現數學問題，以此來全面強化學生的實踐應用能力。

總的來講，教師在開展初中數學課堂教學的過程中如果能夠為學生創設良好的智慧學習環境，那么必然能夠吸引學生主動融入到教學環節之中，促進學生數學思想以及邏輯思維能力的成長，為其今后學習發展帶來良好的推進作用。

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（作者單位：杭州市清泰實驗學校）