生物課堂上如何通過活動教學來提高教學效率

楊旭東

【內容摘要】如何通過活動提高教學效率，是作為初中生物教師應考慮的首要問題。而活動教學是根據新課改提出的要求，讓學生積極的參與到生物學習中，從而提高學生學習質量的一種方式。在教學中，生物教師通過貼近生活舉例子與開展實驗，并巧設活動教學情境，能夠豐富教學活動形式，進而活躍生物課堂的學習氛圍，提高教學效率。

【關鍵詞】生物課堂 ?活動教學 ?教學效率

前言

隨著我國新課改教學理念的不斷深入，促使初中生物教師越來越注重以學生為主體，更注重培養學生學習的興趣與習慣，從而活躍學生的思維，激發學生學習的動力，進而使學生達到高效率的學習，促進學生生物學習水平不斷提高。通過開展活動教學，能夠將學生帶領到新的快速學習生物知識的“列車”當中，學生不僅能高效率的學習，更能通過課上的大膽提問、探究知識點等形式，進而對生物知識有相應的深入理解，同時還培養了學生的綜合素質，促進學生的全面發展，達到了真正提高學生學習效率的目的。

一、生物課堂活動教學的必要性

在新課改推動下，改革教學方式勢在必行。在初中生物教學中，教師通過倡導學生自主學習與探究，使之突出學生的主體位置，而活動教學就充分的體現出了這一新課改的目的①。生物課是理論與實驗相結合的一門學科，而初中生物課更注重學生基礎的夯實，與實驗興趣的培養，進而使學生對學習生物產生濃厚的興趣。有濃厚的學習興趣，才能更好的讓學生學習生物知識，而不是對生物學習“嗤之以鼻”、不愿意學習。初中生物教學中，讓學生獲取知識的主要途徑是活動教學，通過活動教學進行觀察、思考與探究，使學生能在課上更加深刻的學習與掌握生物相關知識，進而使學生通過活動教學來達到高效率的學習生物知識。同時，生物教師通過將活動教學引用到初中生物教學中，在一定的程度上刺激了學生探究的欲望，從而有效提高學生生物學習的效率。生物活動教學模式，摒棄了傳統教學模式以教師為中心，教材為引導的方向，使學生通過自主與合作活動中，成為課堂的主體，再通過一系列的活動調動與激發學生的學習興趣和潛能，來促進學生全面的發展。

二、生物課堂上如何通過活動教學來提高教學效率

1.活動教學應貼近生活舉例，提高教學效率

生物知識來源于生活，而初中生物課堂中的活動教學，更要堅持以生活化的教學為原則，將書本上的理論知識與生活實際的例子相結合，進而調動學生學習生物的興趣。同時，還能提高學生動手能力與觀察、探究等能力②。在教學活動中，作為初中生物教師要列舉一些貼合生活實際的例子，如生物教材中的《種子的萌發》這堂課，生物教師可以讓學生找來被子植物進行觀察與探究。生活中，被子植物的種類很多，隨處可見，如：南天竹、玉蘭等。讓學生每人或者每組選一種植物進行觀察與探究。通過種子到萌芽階段，來觀察種子萌芽的情況，并讓學生詳細的記錄時間與具體內容，學生通過直觀的感受種子到萌芽時期的這段過程，來對被子植物的學習認知有深刻的理解。使學生通過生物教師舉的貼近生活的例子來感受到大自然的神奇，進而提高生物課的教學效率。

2.活動教學應巧設情境，提高教學效率

初中生物教師將活動教學融入到課堂中，通過巧設相關教學情境，來提高學生對知識的理解與運用能力，并提高教學效率③。因此，生物教師應采用多種教學途徑，為學生努力營造相關的活動情境，進而激發學生學習的動力與熱情，使之提高生物學習質量。生物教師可以利用多媒體來更直觀的將所學課堂內容呈現出來。比如，在學習《人類的起源與發展》的這堂課，生物教師可以借助多媒體來講述人類的起源過程，通過不一樣的語言與形式、生動形象的來展示出來，進而使學生更好的掌握這堂課的知識，通過活動教學來提高教學質量與效率。

3.豐富教學活動形式

因初中生物課涉及各個方面的內容，這使得教學形式要多種多樣才能豐富活動教學，進而提高學生生物學習的興趣。值得重點指出的是，初中生物教師要根據學生的實際情況，選擇合適的活動形式，而不是“固定模板”的活動形式，這會降低學生參與的積極性，同時也會對生物課產生消極的情緒，不愿意學習。在生物教學課堂中，生物教師可以讓學生通過制作學習內容的相關圖片與宣傳畫冊，來提高學生對知識的掌握程度，進而來引導學生對生物學習的興趣。這樣的活動形式，既培養了學生的動手能力與繪畫能力，還能增強學生的思維活躍性，進而豐富生物教學活動形式，提高初中生物教學的質量，促進學生生物學習上不斷的進步。

總結

綜上所述，作為初中生物教師應改變傳統教學模式，更注重培養學生自主學習能力，使學生參與到課堂學習中，提高學生的生物學習效率，通過活動教學模式來激發學生學習生物課的興趣，進而培養學生綜合素質，促使學生全面發展，同時也推動初中生物教學工作的不斷發展。

【注釋】

① 李化興. 淺談初中生物教學中存在的問題以及對策[J]. 課程教育研究，2018 （51）：167.

② 宋薇. “微視頻”媒介資源在教學中的開發與運用——以初中生物學科為例[J]. 創新人才教育，2018（04）：75-78.

③ 林必卿. 學案導學模式在初中生物教學中的應用研究[J]. 西部素質教育，2018，4（23）：250.

（作者單位：甘肅省天水市麥積區花牛中學）