中職數學教學與專業課融合背景下培養學生學習方法的策略研究

陳萍

摘 要：職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，但具有同等重要地位。傳統的中職教育，教師往往會將專業課程列為講授的重點，忽視文化基礎課程的教學。隨著《國家職業教育改革實施方案》等一系列文件的頒布實施，中職教育教學理念和教學模式發生了新的變化。基于這樣的形勢，本文對中職數學教學與專業課融合背景下學生的學習方法進行了研究。

關鍵詞：中職 ?數學教學 ?專業課融合 ?學生學習方法 ?研究

數學教學能夠培養學生的邏輯和思維能力，從而幫助學生更好地學習其他專業課知識。因此，將中職數學教學與專業課相融合是符合學習規律的。在二者融合的背景下，教師應不斷地調整授課方式和方法，以推動數學教學與專業課的深度融合。通過這種方式不僅能夠增強中職學生的數學思維，還能夠提高其理論運用的實踐能力。

一、中職數學教學與專業課融合的重要意義

1.數學教學與專業課融合可以提高學生學習的積極性

數學是一門有趣的學科，學生在學習過程中可以感受數字和圖形的樂趣。在數學教學與專業課融合的背景下，學生可以在大量專業課的學習中抽離，以此進入數學知識的學習。這不僅能夠幫助學生緩解學習專業課知識的壓力，還能提高學生學習數學的積極性。學生在學習專業課知識期間掌握數學知識，可以充分調動學生的學習興趣，有利于推動數學教學和專業課融合的進程，最終有利于提升數學課程與專業課程的教學質量。

2.數學教學與專業課融合可以拓展學生的思維

學習數學的目的在于培養學生的邏輯能力和數學思維，從而將所學知識更好地運用于現實生活中。在中職專業課教學中融入數學教學可以增強學生對數學知識的了解，拓展學生的眼界，從而不斷地培養其數學邏輯思維。學生如果具備了較強的邏輯思維能力，那么也會大大提升學習專業課的速度和效率。可見，將數學教學與專業課融合不僅能夠擴展學生的思維，還能夠提升其學習能力，對未來的學習與發展具有積極意義。

3.數學教學與專業課融合可以豐富學生的知識儲備

雖然中職教育的目標是培養具備專業技能的人才，但是基礎學科的學習是萬萬不可缺少的。數學、語文等基礎知識是學生文化素養的基礎，也是學生學習專業知識的前提。因此，在專業課的學習中融入數學教學能夠豐富中職學生的知識儲備，有利于提高其基礎文化知識的素養，從而幫助學生更好地理解和吸收專業文化知識。

4.數學教學與專業課融合可以增強學生的綜合能力

數學知識的學習可以幫助學生建立良好的邏輯思維，專業知識的學習可以提高學生的專業技能。學生只有具備良好的邏輯思維才能扎實地掌握專業知識，從而促進其利用理論的實踐能力。可見，數學教學與專業課融合不僅能夠促進中職學生的全面發展，還可以增強其綜合能力。隨著素質教育理念的不斷滲透，綜合能力的提高既符合學生的個人成長規劃，又符合素質教育的目標。

二、中職數學教學與專業課融合背景下培養學生學習方法的策略

1.授課教師應轉變教學觀念，引導學生重視數學知識的學習

在中職數學教學與專業課融合背景下，數學知識起著服務專業知識的功能。學習數學能夠培養學生的邏輯能力，有利于提高其接受專業課知識的能力。可見，數學知識在中職教育中的重要作用。因此，授課教師應轉變教學觀念，注重數學課堂的教學質量，從而引導學生重視對數學知識的學習。只有將數學學習放到較為重要的地位，中職學生才能認真地對待每一節數學課，從而切實學到數學知識，最終應用到專業知識的學習中。

學習財會專業的中職學生每天都會和數字打交道。數字和數學是密不可分的，教課教師在數學教學中應注重培養學生的計算能力。良好的計算能力是會計不可或缺的基礎技能，同時也是提高工作效率的重要方法。此外，教師還應注重培養中職學生對數字的敏感度。對數字保持高度的敏感是保證準確計算的基礎，也是職業會計必備的專業素養。

2.授課教師應抓住數學教學的重點，培養學生的數學思維能力

學習數學在于培養學生的數學素養，即在學生遇到實際問題時可以利用數學方法進行解決。不僅可以幫助學生迅速地解決問題，還能夠增強其思維活躍度。因此，授課教師在數學教學中應抓住知識的重點，注重培養中職學生的思維能力。數學課本中有很多解決問題的方法，如數形結合法、分類討論法、小組合作學習法等。

如在學習《函數的表示方法》一課時，教師應將函數表示的分類討論法和數形結合法的精髓講授給學生。這兩種數學方法對美術專業和建筑專業的學生具有重大幫助，可以幫助中職學生解決在繪畫和設計過程中的問題。數形結合法能夠為美術專業的學生提供創作靈感，分類討論法能夠幫助建筑專業的學生充分檢驗設計樣式的合理性。因此，在中職數學教學與專業課融合背景下，授課教師要注重培養中職學生的數學思維能力。

3.授課教師應在數學教學中滲透專業課知識，提高學生利用理論的能力

為了增強數學教學與專業課的融合程度，授課教師應在數學教學中滲透專業知識。通過此方式培養學生將數學理論知識和專業課相結合的學習習慣，不斷提高其利用理論知識的能力。將專業知識滲透到數學教學中不僅符合中職教育的教學目標，還有利于提高其教學的質量和效率。

如在學習《二進制及其轉換》一課，授課教師在教學中可以向學生講述二進制的由來以及計算機采用二進制的原因。對于計算機專業的學生來說，這種教學方式有利于激發其學習數學的興趣。同時，有關二進制的數學知識還能夠增強其對計算機處理模式的理解。在數學教學中滲透有關計算機專業的知識，不僅能夠提高學生二進制轉換的計算能力，還能夠培養其將數學知識和專業知識相貫通的學習習慣，這對于提高專業課學習的質量具有重要意義。

4.授課教師應創新數學作業形式，不斷培養學生的學習興趣

中職教育與傳統的義務教育有所不同，它更注重學生實踐能力的培養。在傳統義務教育中，學生的紙質作業是鞏固學生所學知識的唯一方式。而對于中職教育來說，紙質作業在提高學生實踐能力方面不起決定性作用。因此，授課教師在數學教學中應創新課下作業形式，應以實踐為主、紙質作業為輔。通過這種作業形式能夠減輕學生的作業負擔，不斷地培養其學習興趣，最終有助于其專業能力的提升。

如在學習一次函數模型課程時，授課教師在數學課堂上應向學生們講授一次函數的原理和構成，并輔以課堂練習幫助學生消化所學知識。在課后，授課教師不必布置太多的書面作業，應鼓勵學生們利用所學一次函數的知識解決專業問題。對于機械專業的學生，授課教師可以引導學生將一次函數運用到機器運轉周期的計算中。在下一次上課時，授課教師可以通過提問的方式了解學生們的學習成果，以更好地將數學教學與專業課融合。

5.授課教師應建立科學的考核制度，使學生養成定期總結的習慣

在傳統的義務教育中，考試成績是衡量學生學習情況的唯一標準。但在中職教育中，學生所掌握的專業技能高低是衡量其學習情況的決定性指標。因此，在數學教學與專業課融合的背景下，授課教師應建立科學的考核制度，以定期考察學生的學習情況，從而實現職業教育的教學任務。

對于數學課程的考核更應注重學生對數學理論和公式的理解，而不應將測試成績作為唯一衡量標準。此外，還應注重考核學生利用數學知識的實踐能力，對學生的綜合能力進行全面的考察。通過考查，學生可以幫助他們找到自己在學習方面的優勢和薄弱之處，有利于培養學生定期總結所學知識的習慣。科學的考核制度不僅能夠培養學生良好的學習習慣，還有利于教師根據學生的學習情況不斷地調整授課計劃，從而保證教學質量的提升。

6.授課教師應積極開展數學活動，增強學生的實踐能力

中職的數學課程是為學生更好地學習專業知識而服務的。因此，授課教師應把增強學生的實踐能力放到教學的中心位置。學生利用數學理論的實踐能力僅僅依靠課堂時間是遠遠不夠的，所以，授課教師應積極開展數學活動，將數學學習和專業能力培養融合到一起。通過此種方式，能夠不斷地增強中職學生利用數學知識處理專業問題的能力，從而促進其實踐能力的提升。

如在學習立體圖形及其表現方法課程時，授課教師可以在課下組織實踐活動，引導學生利用所學的專業知識對立體圖形進行制作和裝飾。同時，設立學習園地將學生們的優秀作品進行展示。對于美術專業的中職學生來說，他們會利用五彩斑斕的顏料對立體圖形進行裝飾。在這個過程中，不僅能夠提高其運用色彩的能力，還能夠潛移默化地培養其立體感和空間感。

三、小結

中職數學教學與專業課融合不僅能夠提高學生學習的積極性，還能擴展學生的思維，從而不斷地豐富學生的知識儲備，最終能夠增強學生的綜合能力。為了更好地適應中職數學教學與專業課的融合，授課教師應改變教學方式，從而創新學習方法。首先，授課教師應轉變教學觀念，引導學生重視數學知識的學習。同時，授課教師應抓住數學教學的重點，培養學生的數學思維能力。其次，授課教師應在數學教學中滲透專業課知識，提高學生利用理論的能力。此外，應創新數學作業形式，不斷培養學生的學習興趣。最后，授課教師應建立完備的考核制度并積極開展數學活動，以增強學生的實踐能力。

參考文獻：

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[3]竺其峰.論中職數學與專業課融合教學的策略[J].職業教育（中旬刊），2018（2）.

（作者單位：江陰市商業中等專業學校）