例談演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法

夏凡

【內(nèi)容摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效讓學(xué)生掌握科學(xué)探究方法、形成良好的科學(xué)思維以及正確的科學(xué)態(tài)度觀。本文以蘇科版物理教材第十三章的第二節(jié)《電路連接的基本方式》為例，探討了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 演示實(shí)驗(yàn) 分組實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法

在物理實(shí)際教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都存在一定的弊端：演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，但是無(wú)法替代學(xué)生自身的學(xué)生過(guò)程;分組實(shí)驗(yàn)有利于培育學(xué)生的動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)配合能力，但是經(jīng)常因?yàn)槠鞑牡木窒扌詫?dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也不利于教師統(tǒng)一指揮。那么，如何有效的將兩種實(shí)驗(yàn)方法結(jié)合在一起教學(xué)呢？筆者以蘇科版物理教材第十三章的第二節(jié)《電路連接的基本方式》為例，將“探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)”，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中既讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，又演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)串并聯(lián)電路和區(qū)別這兩種電路。

【片斷一】分組實(shí)驗(yàn)引入新課，同步培養(yǎng)良好科學(xué)思維

師：同學(xué)們，老師這兒有兩個(gè)燈泡，你能自己設(shè)計(jì)電路利用一個(gè)開(kāi)關(guān)讓兩個(gè)燈泡都亮起來(lái)嗎？

生：可以。

師：那你有幾種不同的連接方式呢？那我們就先在小組內(nèi)討論下，看到底有幾種連接方式，并把你們討論的結(jié)果連接出來(lái)，看看能不能達(dá)到一個(gè)開(kāi)關(guān)控制兩盞燈的效果，在實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意實(shí)驗(yàn)操作的要求。接下來(lái)學(xué)生開(kāi)始分組實(shí)驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的探究欲望、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，并積極思考不同的連接方案，為接下來(lái)的教學(xué)做鋪墊，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)思維。

【片斷二】演示實(shí)驗(yàn)展示作品，逐步形成物理基本觀念

師：下面已經(jīng)有很多小組完成了實(shí)驗(yàn)。那我們就先請(qǐng)第二小組的同學(xué)展示你們連接的電路。

生：我們小組連接的電路，當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合之后，可以看到兩個(gè)燈泡亮起來(lái)，并斷開(kāi)開(kāi)關(guān)后，兩個(gè)燈泡不亮。

師：特別好，那么能不能分析一下，你們連接的電路，電流是怎么“走”的。

生：我們連接的電路當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合后，電流首先從電源正極流出來(lái)，然后通過(guò)導(dǎo)線依次流過(guò)開(kāi)關(guān)、燈泡L1和燈泡L2最后到達(dá)電源的負(fù)極。

師：特別好，那么下面有多少組的連接方式和他們這一組相同或者差不多呢？

生：（大多數(shù)小組電路連接方式和第二組相同）

師：那么你們知道這是一種什么電路嗎？這叫串聯(lián)電路，就是把用電器逐個(gè)順次連接起來(lái)的電路。而我們連接的這種電路恰好是電流逐個(gè)順次流過(guò)兩個(gè)小燈泡。很類似于糖葫蘆，用一個(gè)竹簽把各個(gè)糖葫蘆逐個(gè)順次連接起來(lái)一樣的。但是我剛剛看到第六小組的同學(xué)沒(méi)有舉手，是不是你們連接的電路和第二小組不一樣，不是串聯(lián)電路嗎？

生：是的，我們連接的電路不是串聯(lián)電路。

師：好的，請(qǐng)你們上前來(lái)，把你們連接的電路展示給全班同學(xué)看，并介紹一下，電流是怎么流動(dòng)的。

生：我們所連接的電路，當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合之后，電流從電源的正極流出來(lái)之后，會(huì)通過(guò)導(dǎo)線首先流過(guò)開(kāi)關(guān)，然后在開(kāi)關(guān)的右邊接線柱處就開(kāi)始分流，一部分電流從上面電路流過(guò)，經(jīng)過(guò)小燈泡L1，另一部分電流從下面電路流過(guò)，經(jīng)過(guò)小燈泡L2，并且這兩部分電流會(huì)在L1的左邊接線柱處匯合，再一起留到電源的負(fù)極處。

……

師：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電路連接的兩種基本方式，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜謩e把剛剛自己所連接串聯(lián)電路和看到的并聯(lián)電路的電路圖畫(huà)在虛線框內(nèi)。（教師補(bǔ)充了并聯(lián)電路中干路和支路的區(qū)別）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠了解到，解決問(wèn)題的方法不是唯一的，可以是多樣的，并且通過(guò)對(duì)比的方式，讓學(xué)生清晰的了解到串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接方式，以及它們?cè)谶B接上的不同點(diǎn)，形成物理基本觀念，另外通過(guò)這個(gè)活動(dòng)可以有效的讓學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度觀。

【片斷三】分組演示有機(jī)結(jié)合，有效掌握科學(xué)探究方法

師：請(qǐng)所有同學(xué)都把電路連接成串聯(lián)電路。老師這個(gè)連接一個(gè)并聯(lián)電路。接下來(lái)，我們探究“串并聯(lián)電路的特點(diǎn)”。同學(xué)們請(qǐng)你觀察，你們所連接的電路有幾條電流路徑，而我展示的電路中有幾條電流路徑。

生：我們所連接的電路只有一條電流路徑，而老師你所連接的電路有兩條電流路徑。

師：那如果我這個(gè)有三個(gè)燈泡并聯(lián)，那你覺(jué)得我這個(gè)電路中，有幾條電流路徑。那你能不能總結(jié)一下，串并聯(lián)電路電流路徑的特點(diǎn)呢？

生：可以，在串聯(lián)電路中有且只有一條電流路徑，而在并聯(lián)電路中至少有兩條電流路徑。

師：那接下來(lái)，再來(lái)研究開(kāi)關(guān)，你們覺(jué)得在串聯(lián)電路中，開(kāi)關(guān)是不是只有在靠近電源正極的地方才能同時(shí)控制兩個(gè)燈泡呢？還是在任何位置都可以呢？那么既然大家不確定，那就各個(gè)小組把開(kāi)關(guān)調(diào)節(jié)到不同位置處，看看還能不能同時(shí)控制兩個(gè)燈泡。

……

師：剛剛我們一起通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)探究了串并聯(lián)電路特點(diǎn)。

板書(shū)：串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)共同教學(xué)，既能通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，又能通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一指揮，節(jié)約時(shí)間。還能有效的通過(guò)兩種不同的實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)和了解串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中不斷設(shè)置問(wèn)題串，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有效的訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維，掌握解決問(wèn)題的科學(xué)探究方法。

總之，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生形成基本物理觀念，掌握科學(xué)探究方法，形成良好的科學(xué)思維，培育正確的科學(xué)態(tài)度。

（作者單位：南京市江寧區(qū)湯山初級(jí)中學(xué)）