打造初中歷史高效課堂策略分析

【內容摘要】我國社會整體發展在經濟不斷增長的帶動下，已經呈現出勢如破竹的狀態，每一個體系在社會形態多元化發展的影響下，都出現了翻天覆地的變化。人們在溫飽問題得到解決以后，逐漸對教育領域越來越關注，特別是對如何提升初中歷史高效課堂策略的關注程度逐漸加深。本文針對如何提升初中歷史高效課堂策略，展開詳細的討論，為我國教育行業的穩定發展，提供積極的動力。

【關鍵詞】初中歷史 課堂教學 效果

引言

傳統歷史文化的學習對初中學生而言，是學習生涯的重要組成部分。在應試教育的影響下，傳初中歷史教學效果并沒有取得期望的成績。所以，必須通過各種手段提升初中歷史課堂教學效果，為我國教育水平的提升貢獻力量。對于我國初中歷史課堂的教學模式而言，將各種有效的策略納入其中，通過各種手段提升學生的新鮮感，增強學習興趣。這樣才能將學生的注意力，吸引到教師想要講解的知識點上，提高學生學習歷史知識的成效。

一、學生主體性的發揮是構建高效課堂的關鍵

對于初中生而言，由于正處于身體生長和思想定型的重要階段，因此自我意識和叛逆心理比較嚴重，初中歷史老師必須對此給予必要的重視，堅決杜絕要求、命令式的強行教學，而是要放低姿態，以朋友的身份與學生建立平等的關系，使學生在學習歷史知識時，感受不到壓力，認可老師，從而接受老師的一切教學指導。在新課改的要求和號召下，初中歷史教學的主題已經從原來的老師轉變成學生，老師作為引導者對學生的學習行為展開引導，對應的教學關系也從原來的老師教授了這樣的歷史知識，轉變成學生掌握了多少歷史知識。因此，初中是老師在進行教學教案設計的過程中，應該以提綱式為主，將教學內容的主要中心思列舉出來以后，讓學生對各種歷史事件發生的時間和空間明確掌握，在此基礎上，逐漸填充知識點，使歷史知識整體框架結構得到全面完善，避免任務和歷史事件錯亂的情況發生。與此同時，將學生在歷史教學中經常出現疑惑和錯誤的地方設計成填空題，讓學生進行知識點的填寫，從而加深學生對重要知識的記憶。除此之外，老師還要引導學生對已經學過和掌握的歷史知識進行反復法復習鞏固。在此基礎上使學生不僅了解歷史知識發生的表面原因，還能通過自身的理解和教材的把內容分析出背后的真正原因，有效提升學生的分析能力，這也是歷史教學最終的目標。此外，教學活動離不開習題，只有靈活、正確地運用習題，才能提高教學效率，事半功倍。

二、多媒體技術的應用是實現高效課堂的重要途徑

我國社會現代化程度逐漸加深，各種先進的技術水平和設備的出現，大力推進著初中歷史教學成果的提升。根據大量的實際調查研究發現，想要提升初中生學習歷史知識的能力，必須能夠調動起學生對歷史知識的興趣，使學生能夠自主的融入到老師創設的教學環境中。與此同時，對于歷史這門學科而言，文字和圖片占據了教材的大部分內容。初中生的閱讀能力和速度與成年人相比有所欠缺，如果在實際課堂教學中讓學生通篇閱讀教材的文字內容以及對應的插圖內容，必然會占用大量的課堂時間，使初中歷史高效課堂的教育目標實現緩慢甚至難以實現。為了有效解決這個問題，初中歷史老師可以將多媒體技術結合運用到初中歷史課堂教學中，通過視頻、音頻的模式將歷史教學內容呈現給學生，不僅可以省去老師書寫板書的時間，而且可以在規定的課堂時間內，開展更多歷史知識的教育和學習，還能豐富學生歷史課外知識的儲備量。

比如，在學習《社會主義道路的探索》這一單元的內容時，老師可以將《周恩來苦撐危局》的視頻和音頻播放給學生，使學生能夠切身感受到文化大革命對我國實現社會主義具有的巨大阻礙，以及周恩來同志對我國社會主義發展做出的巨大貢獻，從而，明確了解改革開放是我國建設社會主義國家的必經之路和有效途徑。通過這樣的教學模式能夠使歷史教學課堂氣氛變得更加輕松、活躍，節省歷史課堂教學時間的同時能夠有效提升歷史課堂教學效果。然而，在利用多媒體教學措施提升歷史教學效果的過程中，老師需要注意嚴格把握使用尺度，不能過分追求教學課堂氣氛的活躍，必須結合歷史教材的內容設計所媒體教學的內容，這樣，才能保證歷史課堂教學的效果得到本質的提升[1]。

結束語

綜上所述，根據以上針對初中歷史高效課堂策略，進行的深入分析，我們可以明確的了解，歷史知識的學習是每一個初中學生必須掌握和具備的能力，由于應試教育具有眾多的弊端，嚴重摧殘著學生的想象力和創造力，制約著學生學習歷史文知識的能力。所以，將各種有效的教學措施融入到初中歷史教學中，使學生學習歷史知識的能力得到提升，為我國教育發展水平的提高奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]田春嬌.多元教學策略支持下初中歷史高效課堂的構建[J].課程教育研究，2019（19）：38-39.

[2]梁瑜君.初中歷史教學中構建高效課堂的研究[J].科教文匯（下旬刊），2019（03）：151-152.

[3]延念東.優化課堂細節，構建初中歷史高效課堂[J].課程教育研究，2019（13）：64-65.

作者簡介：劉曉曉（1989.07-），女，山東聊城人，碩士研究生，二級教師，研究方向：初中歷史教學.

（作者單位：聊城高新技術產業開發區文軒中學）